初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析

摘要：在初中化學(xué)課程中，新課標(biāo)要求將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)的基本目標(biāo)之一。長(zhǎng)期以來，中考都是初中化學(xué)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，教師、家長(zhǎng)通常將學(xué)生的考試成績(jī)作為關(guān)注的焦點(diǎn)，教師在備課的時(shí)候也是按照中考大綱來開展的，以理論知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)則缺乏充分的重視，不利于素質(zhì)教育理念的落實(shí)，也會(huì)限制學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

現(xiàn)如今，社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，教育領(lǐng)域也提高了對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要做好理論基礎(chǔ)知識(shí)的教授，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移與應(yīng)用，繼而發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求，初中化學(xué)教師需要反思當(dāng)前教學(xué)模式中的不足，并制定出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。

一、初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義

1.素質(zhì)教育推進(jìn)的需要

在教育改革的背景下，素質(zhì)教育在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸深化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為各個(gè)學(xué)科的任務(wù)。在化學(xué)課程中，創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)涵。同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力等方面的發(fā)展，可以有效地開發(fā)學(xué)生的智力，促使其形成良好的化學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神。創(chuàng)新意識(shí)是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容，其培養(yǎng)效果在一定程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)效性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的要求。

2.時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要

在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新是一個(gè)廣受關(guān)注的話題，各行各業(yè)都需要具有創(chuàng)新精神的人才，社會(huì)的發(fā)展需要以創(chuàng)新為動(dòng)力源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于為社會(huì)提供更多創(chuàng)新型的人才，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的措施。在初中階段，學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)的時(shí)期，也是創(chuàng)新能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新的理念，鍛煉他們的創(chuàng)造能力，能夠使他們養(yǎng)成創(chuàng)新思考的習(xí)慣，符合社會(huì)與時(shí)代對(duì)于人才培育的實(shí)際需求。

二、初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.化學(xué)教學(xué)觀念有待更新

受應(yīng)試教育思想的影響，大部分初中化學(xué)教師以學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)為重，在課堂目標(biāo)、內(nèi)容與活動(dòng)的設(shè)置上，將考試大綱作為主要的參考標(biāo)準(zhǔn)，以成績(jī)作為評(píng)價(jià)化學(xué)教學(xué)效果的依據(jù)。在化學(xué)教學(xué)的觀念上，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，側(cè)重于培養(yǎng)“知識(shí)型”的人才。但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)觀念已經(jīng)無法適應(yīng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)需求，需要及時(shí)地進(jìn)行更新和改正。

2.化學(xué)教學(xué)方法需要改進(jìn)

在初中化學(xué)課堂上，教師大多以講授作為主要的方法，學(xué)生主要通過聽講來獲得化學(xué)知識(shí)。在這種模式當(dāng)中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，而學(xué)生則缺少思考的空間，教師的講授取代了學(xué)生的個(gè)體思考，雖然在一定程度上加快了教學(xué)進(jìn)度，但對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了束縛作用。部分化學(xué)教師習(xí)慣于直接講授知識(shí)和答案，沒有為學(xué)生留出自己思考的時(shí)間，容易使他們形成思維定式，不利于讓學(xué)生形成多角度分析問題的意識(shí)。對(duì)此，教師要從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，落實(shí)新課改的要求，尊重學(xué)生的主體地位。

三、初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.利用問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展

過去的初中化學(xué)教學(xué)模式具有程式化的特點(diǎn)，通常是由教師對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，沒有為學(xué)生的思維留出發(fā)展的空間，也就難以促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。對(duì)此，初中化學(xué)教師要對(duì)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，通過新穎有效的教學(xué)方法，對(duì)課堂上師生之間的關(guān)系進(jìn)行重新定義。

例如在教學(xué)《燃燒與滅火》的時(shí)候，物質(zhì)燃燒的條件是一個(gè)重點(diǎn)，教師可以據(jù)此來設(shè)計(jì)問題，如：1.什么樣的物質(zhì)具有可燃性？2.氧氣在物質(zhì)燃燒中具有什么作用？3.物質(zhì)燃燒對(duì)于溫度是否有要求？在教學(xué)過程中，教師可以隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸提出這些問題，要求學(xué)生進(jìn)行思考和作答，從自己的角度出發(fā)來理解問題。為了幫助學(xué)生找到答案，教師可以讓他們結(jié)合課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的推測(cè)，猜想實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不能把答案和涉及到的知識(shí)點(diǎn)直接講授出來。

2.加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師僅對(duì)理論知識(shí)本身進(jìn)行講解，會(huì)使得學(xué)生感覺比較抽象，提不起探究的積極性，其創(chuàng)新能力也就得不到有效的發(fā)展。對(duì)此，教師可以加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在具象化的情境當(dāng)中探索化學(xué)知識(shí)，有利于提高他們的積極性。

例如在教學(xué)《溶液的濃度》時(shí)，教師需要讓學(xué)生形成溶液濃度量化的化學(xué)思想。對(duì)此，教師可以利用一些生活中的情境，促進(jìn)學(xué)生的思考。如教師可提出問題：生活中許多同學(xué)都喜歡喝果汁，那么果汁顏色的深淺和濃度之間有什么關(guān)系呢？是不是顏色越深，果汁的濃度就越大呢？濃度可以無限提升嗎？這些都是生活中的常見情境，但學(xué)生在平時(shí)可能很少會(huì)注意到其中蘊(yùn)含的化學(xué)問題。教師借助這些問題，可以有效地引發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力，將化學(xué)知識(shí)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考與探究。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從時(shí)代發(fā)展的要求出發(fā)，意識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的重要意義，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為化學(xué)課堂的重要目標(biāo)，在問題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情境設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念，讓學(xué)生在自主思考、操作、探究的過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效提升。

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陜西省咸陽市三原縣渠岸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)?張哲