信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的有效整合

摘要：小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和獲取知識的階段，他們對周圍的事物充滿好奇。近年來，素質(zhì)教育不斷發(fā)展和普及，在小學(xué)生中普及科學(xué)知識是時代發(fā)展和進(jìn)步的需要。基礎(chǔ)科學(xué)課程可以幫助小學(xué)生發(fā)展科學(xué)認(rèn)識，拓寬他們的知識和視野。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的融合已成為必然趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息技術(shù);有效整合

隨著學(xué)校教育和教學(xué)方法的日益現(xiàn)代化，以及計(jì)算機(jī)程序的普及，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)了信息技術(shù)與基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科的融合，從而使教學(xué)方法能夠反映不同的發(fā)展趨勢，并提供更多的學(xué)習(xí)資源，來彌補(bǔ)過去缺乏信息的不足。

一、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科融合的限制因素

1.缺乏教學(xué)設(shè)備

盡管我們都可以理解，信息技術(shù)和基礎(chǔ)科學(xué)的融合必須基于教育的信息化，但是在我國的一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，許多學(xué)校缺乏多媒體設(shè)備，只有計(jì)算機(jī)教室，無法實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。因此，缺乏教學(xué)設(shè)備并阻礙了信息技術(shù)與基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科的融合。

2.對整合的理解不足

一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視理論知識的學(xué)習(xí)，不能在教育和教學(xué)中使用先進(jìn)的概念，因此，他們?nèi)匀皇艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響。他們認(rèn)為信息技術(shù)只是一種簡單的教學(xué)形式，他們還沒有完全意識到整合信息技術(shù)的重要性，而基礎(chǔ)科學(xué)，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，他們更傾向于使用自己熟悉的教學(xué)方法。另外，有些老師并不真正了解集成的含義，也不知道從哪里開始。一些老師認(rèn)為，集成就是使用計(jì)算機(jī)作為教具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)就可以在線收集教材就足夠了。

3.整合能力差

為了將信息技術(shù)和基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科整合到實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅必須有權(quán)使用課程，還必須有權(quán)使用信息技術(shù)。老師很少整合學(xué)生的個性特征，教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)。此外，實(shí)踐表明，一些教師無法以合格的方式使用計(jì)算機(jī)工具，他們的技能不足，這是實(shí)施集成策略的主要障礙。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)融合的戰(zhàn)略

1.通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式太普遍了，強(qiáng)迫學(xué)生引入學(xué)習(xí)知識，只會帶來更多的負(fù)面影響。因此，如果學(xué)生想真正地學(xué)習(xí)知識并運(yùn)用所學(xué)知識，教師需要充分利用信息技術(shù)，來發(fā)展學(xué)生的感知能力。由于小學(xué)教室內(nèi)容極為豐富，并且涵蓋了各種教育水平，因此，它不僅為學(xué)生提供了理論知識，而且還提高了學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

例如，信息技術(shù)和科學(xué)課程的有效結(jié)合，可以導(dǎo)致對諸如哺乳動物之類的“雜類動物”進(jìn)行科學(xué)分類。如果要實(shí)際探索這些動物，則必須先將它們分成幾組，然后進(jìn)行交流。交流的形式彌補(bǔ)了彼此之間的知識鴻溝。這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以幫助他們更好地利用和理解知識。通過有效地整合信息技術(shù)和科學(xué)課程，教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。因此，他們需要對教學(xué)方法不是一成不變的，要有深刻的了解。通過多樣化的教學(xué)方法，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，這將有助于教師為學(xué)生的“學(xué)習(xí)”奠定良好的基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)提供實(shí)驗(yàn)，圖像直觀

使用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)是安全直觀的，不受時間，空間和科學(xué)儀器的限制。基本上，可以肯定地完成實(shí)驗(yàn)中的每個鏈接。一些實(shí)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)，或者它們是基于信息技術(shù)的更復(fù)雜的課堂關(guān)系，已經(jīng)證明抽象和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化為與小學(xué)生的認(rèn)知水平相對應(yīng)的圖像和簡化形式，可視化實(shí)驗(yàn)可幫助小學(xué)生記住和理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

例如，當(dāng)老師向?qū)W生解釋“罐頭歷史”時，僅通過使用書中的靜態(tài)圖片和老師的口頭解釋，學(xué)生們很難直觀地理解罐頭的形成過程。也很難理解對環(huán)境的關(guān)心。如果教師使用多媒體介紹罐頭原料的生產(chǎn)，加工，制造，飲料清單和加工，這樣學(xué)生就可以直觀地了解罐頭成型的復(fù)雜程度和難度，并幫助學(xué)生科學(xué)地了解罐頭。

3.創(chuàng)造一個好的局面

逐步發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是開設(shè)小學(xué)學(xué)科的主要目標(biāo)。因此，在小學(xué)科學(xué)課中，教師首先要讓學(xué)生獲得基本的理論知識，并真正地理解所教的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極探索，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教室中感受到人性帶來的便利。所有這些都要求教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的熱情，并利用信息技術(shù)以視覺和視覺的方式展現(xiàn)學(xué)生對學(xué)生的立場，從而奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的表面及其變化”課程時，地球儀和地圖是教師在將信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)之前最常用的工具。這樣的教學(xué)使解釋具體的地面條件變得困難，也使學(xué)生難以接受。另外，由于只有一個地球儀，所以坐在教室后排的學(xué)生，可能看不到老師在講臺上顯示的“地球表面”。但是，通過在本課中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以使用多媒體技術(shù)演示山，海洋，森林等地球表面的情況，然后通過視頻顯示地表變化的過程。學(xué)生直觀的看到這些不同形式的地形后，會在腦海中留下印象。在視覺和聲音效果方面，他們對地球表面的特征和變化過程有很好的理解。

總而言之，信息技術(shù)為小學(xué)課程提供了更廣泛的學(xué)習(xí)平臺，并開啟了新的篇章，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。在素質(zhì)教育的新時代，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求。信息技術(shù)作為課堂優(yōu)化的重要工具，在教學(xué)中不應(yīng)被低估。為此，教師需要實(shí)現(xiàn)有效整合到基于``教育''的教學(xué)中，不僅必須向?qū)W生提供知識，還必須幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。根據(jù)教科書的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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江蘇省興化市戴南中心小學(xué) 劉惠云