高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)

鄒小平

【摘 ? ?要】古詩(shī)詞是我國(guó)古老的文學(xué)表現(xiàn)形式，高中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞占據(jù)了一定分量的教學(xué)比重，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)詞進(jìn)行精講，可以使學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)博大精深的歷史，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)審美之情趣。因此，在教學(xué)的過(guò)程中不能用單一化的教學(xué)方法，要采用多元化的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的意境。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?古詩(shī)詞 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.111

鑒于詩(shī)歌強(qiáng)有力的教育功能，詩(shī)歌也越來(lái)越成為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。然而，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中還存在著無(wú)法忽視的問(wèn)題，首先許多教師本身對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)和鑒賞能力是十分有限，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)方法又不夠靈活多樣，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中偏重對(duì)字詞句的教學(xué)而忽視了立足于整個(gè)文本的全面分析，這就使得古詩(shī)詞教學(xué)不夠徹底，教學(xué)的有效性自然會(huì)打折扣。

一、目標(biāo)任務(wù)多樣化，提升教學(xué)層次

新課標(biāo)指出高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有更強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐能力和一定的審美能力以及探究能力，對(duì)此，教師需要分別從三方面設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)。教師可以具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，因?yàn)閷W(xué)生們各自的認(rèn)知系統(tǒng)、生活體驗(yàn)、情緒傾向、性格特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方法都各有不同，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果不盡相同。因此，教師需要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自身的狀況設(shè)計(jì)一些比他們現(xiàn)有水平更高一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣化。

例如，在《氓》的教學(xué)中，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案先將簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中的完成，那些具有探究?jī)r(jià)值的知識(shí)可以帶到課堂上來(lái)和學(xué)生一起探討交流。教師可以設(shè)置幾個(gè)不同層次的任務(wù)目標(biāo)，首先，讓學(xué)生了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)常識(shí)，利用工具書能夠熟練朗讀詩(shī)歌并理解詩(shī)歌的大致含義，能夠概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。其次，學(xué)生需要深刻體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》中常用的藝術(shù)手法──賦、比、興，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的細(xì)致分析初步鑒賞其中人物形象，了解古代人民對(duì)于美好情感的向往。最后，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論這個(gè)棄婦的故事對(duì)我們?nèi)缃竦纳钣惺裁磫⑹荆由顚W(xué)生對(duì)《氓》這首詩(shī)的理解。

二、善用情景教學(xué)，豐富學(xué)生情感

詩(shī)詞是一種非常具有感染力的文體。詩(shī)人、詞人通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞，采取優(yōu)美的意象組合成句，表達(dá)了自己特定的情感。因此可以這樣說(shuō)，任何一首詩(shī)詞都有一個(gè)作者想要表現(xiàn)的情景以及透過(guò)情境作者想要傳遞出的感情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用情境化的方式去展開學(xué)習(xí)。例如，在人教社部編版教材中，選取了杜甫晚年的一首詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》，教師可以將它與在上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)的《登高》聯(lián)系起來(lái)導(dǎo)入，因?yàn)椤兜窃狸?yáng)樓》剛好寫于《登高》后一年，兩首詩(shī)的情感基調(diào)是類似的，教師只需要找準(zhǔn)“悲涼”的基調(diào)，選取詩(shī)歌中突出的意象，營(yíng)造合理的情景，就能快速帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂。教師可以運(yùn)用一些非常優(yōu)美的語(yǔ)言去導(dǎo)入課堂，比如在必修一最后的古詩(shī)詞活動(dòng)的“古詩(shī)詞誦讀”環(huán)節(jié)，選取了一篇《涉江采芙蓉》，教師可以采用這樣的情景導(dǎo)入：我涉過(guò)江邊去采擷那嬌美的芙蓉，抬頭望見(jiàn)蘭澤所在的地方有萋萋芳草。但是我采下這朵芙蓉想要送給誰(shuí)呢？我思念的人，他離我如此之遠(yuǎn)。即便如此，我也要與之同老。教師通過(guò)描述式的情境導(dǎo)入之后，能夠立馬激發(fā)學(xué)生想要去閱讀這首詩(shī)歌的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言之中，感受到了詩(shī)歌本身想要表達(dá)的情感。此外，教師還可借助多媒體技術(shù)，將詩(shī)歌中的情境采用視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，豐富他們對(duì)于古詩(shī)詞的情感體驗(yàn)。

三、個(gè)性化情感引導(dǎo)，塑造正確價(jià)值觀

在語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)中，其他的目標(biāo)維度是基礎(chǔ)，而情感價(jià)值觀則是靈魂用以引導(dǎo)學(xué)生的人生方向。高中語(yǔ)文教師在將情感價(jià)值觀引入教學(xué)時(shí)，總是無(wú)意間就忽略了學(xué)生的想法，進(jìn)而將學(xué)生的思維給困住了。因此，教師要先要看放寬自己的思維，在教學(xué)中適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的個(gè)性化閱讀思路，善于將古詩(shī)詞的情感教育與現(xiàn)代生活中的正確價(jià)值觀相聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立健康正面的價(jià)值觀。

例如，在《雨霖鈴》一課的教學(xué)中，教師在利用前半節(jié)課的時(shí)間將這首詩(shī)的基本內(nèi)容和大致脈絡(luò)進(jìn)行梳理之后，已經(jīng)明確了本詩(shī)借助情景交融的手法抒發(fā)了離別時(shí)的纏綿悱惻、悲傷落寞的愁緒，接著教師可以讓學(xué)生談一談對(duì)于作者的印象，可以從詩(shī)詞中找答案，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“多情、瀟灑、有才氣、風(fēng)流”等，這些無(wú)疑為接下來(lái)的情感價(jià)值觀的引導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。再請(qǐng)學(xué)生查詢資料，說(shuō)一說(shuō)對(duì)柳永的印象是否有不同，讓學(xué)生改變對(duì)其的刻板印象，他的詞不只是為煙花之地而作，他的詞字里行間都流露的真性情，不歧視貶低當(dāng)時(shí)的下等人，都直戳偽道學(xué)的痛處，但是在那個(gè)時(shí)代卻極具個(gè)性，是獨(dú)一無(wú)二的存在。

四、強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

古詩(shī)詞也是以前古代詩(shī)人對(duì)生活場(chǎng)景以及優(yōu)美景觀的一種表達(dá)方式，為了給后人留下當(dāng)時(shí)的意境，就用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)古詩(shī)詞的意境。所以，老師要想教好古詩(shī)詞，就必須要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這一種文化意境，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。另外，教育者在教學(xué)的過(guò)程中也必須要采用多元化的教學(xué)方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，這樣才能讓學(xué)生的表達(dá)能力更加活泛，為日后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，高中語(yǔ)文教師需要正視古詩(shī)詞的教育作用，不斷提升自身關(guān)于古詩(shī)詞知識(shí)的素養(yǎng)，以便在實(shí)際的教學(xué)中能夠更加游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的課堂質(zhì)量，從而使學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曄.基于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的研究策略探討[J].中文信息，2017，（8）：163.

[2]崔翠翠.關(guān)于高中古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].語(yǔ)文天地：高中版，2018（4）：57-58.