新時代高職輔導員思政教育在學生管理中的優化研究

趙鳳桐

【摘 ? ?要】在新時期高職院校中，想要做好學生的思想政治工作，最為根本的便是以我國特色社會主義思想作為指導，堅持立德樹人的根本任務，積極培養能擔當民族復興的新時代人員。在本文中，主要對新時期高職輔導員思想政治教育在學生實際管理中的優化分析，在此基礎上提出下文內容，希望能夠給同行業工作人員提供相應的參考價值。

【關鍵詞】新時代 ?高職輔導員 ?思想政治 ?優化 ?分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.165

和普通的高等院校進行對比，高職院校的師資力量存在一定限制，并且因為學生自身綜合素質相對比較差，在目前較為激烈的市場競爭中，高職院校通常情況下會重視技術而輕視思政，導致一部分高職院校的學生自身思想政治素質需要進行加強。在新時代高職院校中，要秉承著德育為先和育人為本的原則，將其思想政治工作提高一個全新的高度上，積極的對育人理念進行轉變，提高對學生的理想信念教育工作，通過對輔導員的素質進行提高，保證學生的思想政治教育工作得到優化，最終促進思想政治教育水平的提升，為學生的日后成長以及成才奠定出良好的基礎。

一、思想政治教育過程中的現狀分析

（一）高校輔導員培訓體系不完善

大部分輔導員進行學習的專業不屬于思想政治教育內容，但由于大學生自身的思維和想法是在不斷變化的，因此，高校應該在一定程度上建立起比較科學有效的輔導員培訓體系，待輔導員進入相關崗位后才能進行專業、科學的理論知識以及相關技能等方面的訓練，上崗后要時常實施業務培訓，這樣做的目的能夠讓高校輔導員思想政治教育工作更加靈活。但大部分高校都缺乏這樣的培訓活動，輔導員只能摸著石頭過河，所以對學生心理或者思想上的問題進行解決時，就會時常出現一頭霧水的現象，長期下去，就會導致輔導員在工作過程中的熱情進行消失，這是對輔導員工作帶來影響的主要因素之一，這樣不是很完善的培訓體系，不利于高職輔導員思政教育工作的積極開展與實施，阻礙高校學生的全面發展。

（二）學生思政教育開展現狀

在新時代背景下，高職院校的學生由于思維相對來說比較活躍，同時還能對新知識進行接受，具有全新的思想以及理念。但由于會面臨著比較大的競爭以及就業方面的壓力，高校院校大部分學生都有比較強烈的成才、成長的欲望。高職院校生源在結構上比較復雜，還有一些學生文化基礎比較薄弱，在對新的專業知識進行學習的過程中就會出現知識銜接斷層的現象，對學習往往提不起興趣。另外，由于信息技術的進一步變革，由于豐富并且比較便捷的信息讓一些思想不夠成熟的學生難以接受，同時還會在一定程度上帶來思想困難。與此同時文化的多元化以及互聯網具有的便捷性特點，給思政教育工作帶來了較大的挑戰。

二、分析高職院校輔導員思想政治教育中素質提升的措施

（一）新時期思想政治教育輔導員素質提升過程中政治要強和情懷要深

一是對于輔導人員而言，在對學生進行實際管理時，要弄清楚所“培養什么人以及如何培養人”，在微觀上要為學生能夠解答清除對學生人生帶來困擾的難題。二是要對自身的立場進行堅定，做到始終如一，在教育的過程中要將道路講清楚。同時思想上要多熬高度的認同，堅持在政治立場和政治反向上和黨中央保持相互一致。三是需要圍繞著學生，做到因人而異，將其思想政治教育的工作可以放到學生心上，對工作主線進行準確的把握，這樣才可以找其關鍵點，最終將立德樹人的工作可以落實到實際中。

（二）思維要新，視野要廣泛

現如今隨著信息技術快速的發展，被稱之為“數字原住民”的新生代學生在進入到校園后，使其互聯網和人工智能以及大數據等信息的變化帶來了一定的變化，也是直接的改變了人和人之間的互動方式。因此，高職輔導員需要順勢而為，對自身的視野進行拓展，積極的創新思維模式，通過積極主動的學習和應用信息的技術，不斷創新思想政治工作的內容，滿足學生實際需要，在此基礎上探索出多樣化的管理措施，保證學生可以在更加宏觀以及開發和多元化的視野中對自身社會主義核心價值觀進行持續鞏固。

三、優化措施分析

（一）對理論性和實踐性進行優化

對于理論性而言，是思想政治教育的內在邏輯，理論可以深入學生的心靈，做到以理服人促使學生可以進行持續的優化，實踐可以對學生的思想信念進行內化，通過理論性以及實踐性相互地結合到一起，在學生進行實際管理的時候，將其充分地結合到實際中，合理地進行應用，采取科學理論對人才進行培養，應用實踐去領悟理論，將思想政治的教育和社會實踐結合到一起。

（二）對主導性以及主體性進行優化

在思想政治進行教育的過程中，學生管理過程中主要從輔導員“導”以及學生的“行”方面進行相互統一，輔導員要提高對學生的認知規律以及接受特點做出充分的研究，將其學生的主體作用性發揮出來，在一些大是大非面前輔導員必須要旗幟鮮明的講解政治，對自身的主導以及引領作用充分的發揮出來，使用真理來對學生進行感召，激發學生自身的主體性。只有做到堅持主導性以及主體性之間相互的統一，將輔導員以及學生之間的能動性充分調動起來，才能讓思想政治教育工作在學生管理中真正的“活”起來。

（三）對灌輸性以及啟發性進行優化

學生在進行思想政治學習時，并不能夠自發生成，所以輔導人員在進行思想政治教育時，要堅持灌輸性，所謂的灌輸則是在思政教育的任何時候都是不過時的，因此堅持做到灌輸性并不意味著強塞硬灌，必須要堅持以問題為導向，同時對啟發性的教育引起足夠重視，積極的引導學生發現問題和分析問題以及解決問題，參與到管理的整個過程中，在啟發的背景下可以讓學生水到渠成的對調整進行認識。在此之外，輔導員還需要在灌輸以及啟發辯證統一的過程中做到以理服人。

（四）浸潤式以及信息化的優化

在學生進行管理時，合理的應用思政教育，輔導員需要采取潛移默化的“浸潤式”教育方式，使其可以讓一些正能量的思想可以深入到管理中，面對著信息化帶來的挑戰，輔導員要主動的適應思政教育信息化帶來的變化，逐漸地摸索出完善的課內課外結合以及線上線下互動，將其“浸潤式”的教育以及信息化的水平相互結合到一起，進一步保證學生提高新時代中國特色社會主義思想理論的認同。

（五）顯性教育以及隱性教育的優化

對于學生而言，思想素質的提高以及三觀養成長期的過程，也要多方面因素進行綜合作用到一起，其中并不能夠離開輔導員的管理和培訓，也無法離開顯性和隱性的教化。因此，思想政治教育不僅要對學生管理中的“言教”引起重視，同時也要做好線上和線下的“身教”，保證學生的管理得到持續優化，堅持做到顯性教育和隱性教育的相互統一，不僅可以促進學生管理系統的優化，同時也可以建立起綜合性以及整體性的提升，形成協同的效應。

（六）思想導師制以及全員導師制的優化

對于輔導員來說，主要是學生思想政治教育過程中的導師，導師可以對學生進行觀察和一對一的心理咨詢，幫助學生對其問題進行解決，同時也可以讓學生樹立起正確的三觀，教會學生如何辨別是非。此外，根據其“三全育人”的需要可以啟動全員育人制度，將其學生根據小組或者是宿舍等方式進行分組，全體教職人員都可以擔任教師，從入學一直到畢業，從學校以及生活一直到德育的每一個環節中，要對學生的教育形成整體性，不斷激發學生的內在動力，最終達到學生綜合素質提高的要求。

通過上述分析得出，在新時代高職院校思想政治教育的過程中，結合實際的情況，不斷提高學生自身的思想政治素養，同時要提出具有針對性的優化措施，在學生思想政治進行教育的過程中，可以取得較為良好的效果，并且也能為新時期高職輔導員思想政治工作提供良好的鋪墊，在一定程度上促進學生持續穩定發展。

參考文獻

[1]杜艷梅.淺析新媒體環境下民辦高職輔導員提升學生網絡素養的路徑[J].科技風，2019，99（34）：198-199.

[2]胡榮.以藝術教育為載體提升高職院校輔導員工作成效的思考[J].智庫時代，2019，99（47）：234-235.

[3]王浩.談如何在新媒體時代下提升高職輔導員的思想政治教育能力[J].才智，2019，99（32）：193-199.

[4]陳恩玉.高職輔導員創新學生思想政治主題教育路徑的基本原則[J].智庫時代，2019，99（44）：195-199.

[5]揣婀娜.高職輔導員承擔思想政治課教學存在的問題及對策[J].課程教育研究，2019，99（40）：198-199.

[6]穆林娟，李克英，徐冰.新媒體背景下提升高職院校輔導員媒介素養的策略探究[J].傳播力研究，2019，99（28）：227-228.

[7]趙久英.大數據下高職輔導員就業指導能力提升研究[J].智庫時代，2019，99（40）：102+124.