強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識

張俊

【摘 ? ?要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個部分，閱讀教學(xué)是對學(xué)生語文綜合能力的高度檢測。通過閱讀教學(xué)學(xué)生可以把自己以往所學(xué)到的語文知識通過閱讀學(xué)習(xí)進行相應(yīng)的檢驗，從而不斷地加深對于這些知識的記憶，在這過程中也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。本文主要探討的是如何強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) ?小學(xué)語文 ?寫作意識

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.031

寫作是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一大弱項，因為在寫作的過程當(dāng)中對學(xué)生的理解能力以及語句的表達能力還有相關(guān)素材的積累要求非常的高。想要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中寫作意識不斷增強、寫作能力不斷提高，就需要加強學(xué)生在這些方面的知識積累和理解能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中閱讀與寫作的關(guān)系十分密切，通過閱讀，學(xué)生可以了解到許多與寫作相關(guān)的知識，還可以增強學(xué)生的好詞好句積累。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識、提高他們的寫作能力，教師就要強化對于學(xué)生的閱讀教學(xué)。

一、增加課堂問題探討，增強學(xué)生的理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中由于語文課堂的教學(xué)特點，通常是教師以文字型的敘述來對相關(guān)的文章進行講解和分析，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的課堂上通常采取的是聆聽的學(xué)習(xí)方式對相關(guān)語文知識進行被動式吸收。在這樣的教學(xué)課堂上，教師在進行閱讀教學(xué)的時候僅僅是依靠教師本身的邏輯思維能力以及對于事物的認知來為學(xué)生進行分析，而在教學(xué)的課堂上由于教師與學(xué)生之間的互動非常的少，所以學(xué)生往往在課堂學(xué)習(xí)的時候不能夠迅速地理解教師所講解的相關(guān)知識。因此，在進行閱讀教學(xué)的時候，要想提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師首要得提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生與教師在課堂上的互動和交流，從而不斷地增強學(xué)生的理解能力。

教師在進行課堂閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)為相關(guān)的文章設(shè)置相應(yīng)的問題。然后在閱讀的時候帶著相關(guān)問題到文中進行有針對性的教學(xué)和閱讀，在講解完相應(yīng)文章的時候教師應(yīng)當(dāng)在課堂留出一點時間供學(xué)生討論這些問題，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的看法。在學(xué)生對于相關(guān)問題討論的過程當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動增加，學(xué)生與教師之間的互動也得到了大大的加強，教師就能夠明白學(xué)生對待相關(guān)事物的看法以及他們在理解能力上和學(xué)習(xí)方法上還存在著哪些問題。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就能夠進行有針對性的教學(xué)，從而不斷地提高學(xué)生的閱讀理解能力，而學(xué)生閱讀理解能力的提高也有利于他們的寫作意識的培養(yǎng)。

二、教授學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)這個階段，由于學(xué)生的自制力非常的弱，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的散漫。這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中由于外界新奇事物的吸引，從而使得他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)急躁的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這種學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中也是如此，許多學(xué)生在閱讀文章的時候通常十分的粗略，他們并沒有掌握到閱讀學(xué)習(xí)真正的學(xué)習(xí)方法，而是在閱讀過程當(dāng)中漫無目的的閱讀，這樣的閱讀不僅使得學(xué)生的閱讀效率十分的低下，還會使得學(xué)生在回答相關(guān)閱讀問題的時候理解得非常的片面，無法抓住問題的本質(zhì)。因此，教師在進行閱讀教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生閱讀的正確學(xué)習(xí)方法從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在解決相關(guān)問題的時候能夠及時的抓住問題當(dāng)中的關(guān)鍵語句。教師在進行教授的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生在閱讀之前先對文章所設(shè)置的問題有一個大致的了解，然后讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中對文章當(dāng)中的一些關(guān)鍵詞句進行相應(yīng)的勾畫。如若涉及到有關(guān)人物對話的文章，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生通過相關(guān)人物話語的講解來分析人物的性格以及他們所表達的情感。通過這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)到閱讀的方法，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。而學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也能夠為學(xué)生今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，促使他們的寫作變得更加的嚴(yán)謹。

三、增加課堂課外知識的傳授，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面

在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，對于學(xué)生寫作意識提高和寫作能力的增強，最重要的就是需要擴大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的知識面，從而使得學(xué)生在進行寫作的過程當(dāng)中，思路能夠更加的開闊、所用的素材能夠更加的多樣。因此，教師在進行閱讀教學(xué)的時候就不能夠僅僅局限于書本上的文章和相關(guān)試卷上的閱讀文章進行講解，而是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對相關(guān)知識進行不斷地延伸。例如，教師在講述人物自傳的時候不僅應(yīng)當(dāng)對于文中這個時期作者的經(jīng)歷進行講解，還應(yīng)當(dāng)把他其他時間段的經(jīng)歷進行簡單的介紹和分析。通過大量的經(jīng)歷的講解可以使得文章中的人物形象變得更加的生動和鮮明，而學(xué)生在利用此類素材進行寫作的時候也能夠從不同的角度對此人物進行剖析。通過教師在進行閱讀教學(xué)的時候?qū)τ谙嚓P(guān)知識的擴展，學(xué)生可以積累大量的寫作素材，從而幫助他們在寫作的時候內(nèi)容更加的豐富，使得學(xué)生的寫作意識和寫作能力都能夠得到提高。

四、運用思維導(dǎo)圖進行課堂閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于文章框架的梳理能力

學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中往往缺少對于文章結(jié)構(gòu)清晰的認知，學(xué)生在寫作的時候文章的結(jié)構(gòu)通常十分的雜亂，從而使得文章的主題思想不能夠得到很好的體現(xiàn)。因此，教師在進行閱讀教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生具體的分析文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)的意識，從而使得學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中文章的結(jié)構(gòu)能夠變得更加明確、寫作的思路更加的清晰、中心思想變得更加的鮮明。教師可以在課堂閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖把文章的大致結(jié)構(gòu)進行簡單的說明，并把每一結(jié)構(gòu)文章所表達的主題思想進行具體的分析和介紹。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就能夠清晰的明白和了解文章結(jié)構(gòu)的具體用法，從而使得學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中能夠模仿相應(yīng)的寫作手法和結(jié)構(gòu)來進行文章的寫作。

總之，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中要不斷地深化閱讀教學(xué)，從而增強學(xué)生的寫作意識、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本文主要提出了以上幾點策略，即：增加課堂問題探討，增強學(xué)生的理解能力;教授學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣;增加課堂課外知識的傳授，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面;運用思維導(dǎo)圖進行課堂閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于文章框架的梳理能力。希望能給其他教師的語文教學(xué)帶來幫助。

參考文獻

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