運用多媒體技術優化高中英語聽說教學的研究

王運鳳

【摘 ? ?要】現代科技和教育行業的結合更新了教育者的課堂教學方式，為提高課堂教學效率提供了新的方向。在高中英語學科教學中，對學生的聽說能力訓練一直都是難點內容，而運用多媒體技術進行教學，教師可以從學生的興趣入手，打造良好的學習環境督促學生保持學習的動力，不斷提高聽說教學的質量和效率。文章主要圍繞多媒體技術與高中英語聽說教學之間的有機結合進行探討，論述了在聽說教學中應用多媒體的具體策略。

【關鍵詞】多媒體技術 ?高中英語 ?聽說教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.067

一、用多媒體創設聽說教學的情境，提高學生的課堂參與度

多媒體能夠為學生播放音樂、視頻、圖片等，是幫助教師打造課堂情境的有效方式，能夠讓學生在興趣的驅使下主動參與課堂學習，提高學習的效率。高中英語教師可以用多媒體技術為學生設計課堂學習的相關情境，讓學生在聽的過程中感受英語的魅力。

如，高中英語教師可以以英文歌曲的形式引學生“入境”，讓他們通過聆聽、看歌詞學習與教材相關的重點詞匯和語句;教師也可以用電影情節給學生設置表演情境，讓其在觀看教材內容視頻動畫的同時體會發音、語調，然后在實際的分角色表演中練習用英文交流和溝通，以此提高學生學習的成效。生動的教學情境讓學生在英語課上放松了心情，使其在積極的情感影響下迅速進入學習狀態，不斷完善自身的英語聽力和表達能力。

二、用多媒體播放音頻指導學生掌握正確的英語發音方法

聽說教學中，教師最關心的是學生的發音問題，利用多媒體技術，教師可以給予學生最準確、最專業的發音指導。如，高中英語教師可以在上課之前制作好教學課件，將本節課需要學習的知識制作成音頻格式，讓發音教學具體到每一個字母，同時可以設計一個鑒別發音問題的小軟件，以便及時對學生的發音做出判斷。之后在課堂教學中，英語教師可以先播放音頻，讓學生聆聽每一個發音細節，體會字母與音標、單詞與句子之間的發音特點，按照教師教授的方法去嘗試朗讀，然后讓鑒別軟件對其發音做出判斷和評分，從而讓學生們有針對性地改善自身的發音問題，提高學習的質量。在英語發音音頻和評價軟件的引導下，高中生會熟練掌握英語的發音方法，根據實際情況調整自己的聽說學習思路，用更加積極的態度參與英語學習活動。

三、用多媒體構建平臺引導學生開展英語會話和交際學習

學生的聽說能力不能僅局限于教師的教學，更需要在實踐和運用中進行發展。基于此，高中英語教師可以充分利用多媒體技術，為學生構建一個會話和交際的平臺，讓學生在自由、自主的練習中提高自身的英語聽說能力。

如，在上課期間，英語教師可以就教學內容設計一個話題，讓學生調動個人的英語知識、生活經驗等展開討論，圍繞該主題擬寫自己的觀點并闡明理由等，然后分別邀請學生到講臺上與多媒體設備進行“對話”，在一問一答中訓練學生隨機應變能力和英語聽力與表達能力，同時對學生的邏輯思維進行培養;除此之外，英語教師可以利用信息技術手段，在課堂上用多媒體設備與外國教師現場連線，讓外教和學生進行“面對面”的全英式交流，當外教和學生通過簡單的打招呼之后，教師可以將話題引到課堂教學內容上，然后將時間交給外國教師，輔助他與學生之間的溝通。在多媒體構建的交際平臺上，學生們有充足的時間學習英語會話，個人的英語運用能力能夠得到加強，并且在與他人交流的過程中能夠準確判斷其表達的意思，提高自身的聽力能力。

四、用多媒體技術整合教學資源對學生進行跨文化教育

有了多媒體之后，高中學生在學習英語時不再受制于時間和空間，教師在課上能夠利用的教學資源也越來越豐富。英語是外來的語言文化，只有了解其文化特點和習俗，學生才能真正實現用英語進行交流的心愿，因此，高中英語教師可以借助多媒體的整合功能在聽說教學中滲透跨文化教育，從根本上提高聽說教學的實效性。

如，英語教師在教學生學習英語發音時，可以用多媒體設備為學生補充相關的英式發音和美式發音，讓學生聽清楚同一單詞的不同發音特點，以便其能夠在聽力活動中作出準確的判斷，避免由于發音問題而產生判斷失誤。在會話教學中，英語教師可以適當為學生播放一些西方文化與我國文化差異的文字資料，讓學生了解英語會話的文化出發點，減少會話交流中的錯誤。

五、結束語

新時代的教育理念更加關注學生的個性化發展，要求教育者在教學中對學生施以積極的引導，讓學生掌握知識、發展思維和能力。高中英語教師在開展聽說教學活動時，要善于利用多媒體技術的聲音、圖像功能，讓學生在生動的學習情境中掌握標準的英語發音和交流方式，提高個人的英語語言表達能力，為學生的英語學科核心素養發展提供助力，推動我國教育事業的改革和進步。

參考文獻

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