初中英語高品質課堂教學模式運用效果研究

張桂萍

【摘 ? ?要】新時期，隨著初中英語教學改革深入開展，在初中英語教學過程，要構建更加具有品質的教學課堂。本文基于教學實踐，結合初中學生學習實際，總結了初中英語高品質課堂構建策略。希望通過分析能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】初中英語 ?高品質課堂 ?效果研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.113

在初中階段，為了不斷提高學生英語學習水平，應該重視提高詞匯教學水平，同時也要重視英語語法教學質量，以此才能結合學生實際，不斷提高教學品質，希望通過實踐研究，能夠不斷提高學生英語實踐能力。

一、通過多樣化的記憶方式提高詞匯教學效率

初中階段，是學生學習過程中最為重要的英語單詞積累黃金時期，而針對英語的語法學習也是建立在詞匯的基礎上加以學習的，是推進英語課程進行的重要前提，教師為了構建更高品質的英語課堂，就要做好在詞匯上的高效率學習。從本質上來看，與中文相類似，不同的英語單詞之間存在著相互關系，在進行英語詞匯記憶的時候，教師要引導學生采用聯想記憶法，在對原有學習過的單詞復習的同時，加深對新單詞的記憶。以單詞“船貨”為例，貨物的英語為“cargo”，而此時教師要引導學生進行自主的分析和判斷，“cargo”可以分解成為“car”和“go”兩個單詞，并將其意譯為汽車走的意思，如此即可推斷出貨物的英語單詞為“cargo”，通過這樣的聯想法，幫助學生進一步加強自己的記憶程度。為了幫助學生進一步提升自己英語學習的效率和質量，教師要糾正部分學生過往對單詞采取的死記硬背的方式，尤其是伴隨初中學習的深入，對英語要求的詞匯量進一步提升的情況下，必須采用高效記憶方法達到高品質的課堂，而將英語單詞融入具體的語境語義中，才能調整弊端。因此，詞匯教學應結合句和文，才能真正體現它的含義。如“water”在講授時，教師就可以說：“I'm very thirsty，I want to drink some water.”還可以說：“The flowers are dry，I must water them every day.”學生根據語境就可以猜測出第一句中的“water”是名詞“水”，第二句中的“water”則是動詞“澆水”。結合過往的實際教學經驗來看，教師可一定程度上加強單詞的出現頻率，但在每一次單詞出現的時候使用不同的教學方法，以求幫助學生以多元化的方式加以學習，達到新舊結合、溫故而知新的高品質課堂的建設目的。

二、歸納語言特點，強化語法學習

盡管語言的表述方法上存在相似之處，但英語和漢語在語法、用途上存在客觀的差異，初中學生的思維結構還沒有良好養成，所以學習過程中勢必會感到語言枯燥、乏味，學習效率不高。通過增加情境的方式展開英語學習，不僅能夠提升學生的學習興趣，更能夠明確英語語言的特點，構建高品質的英語課堂。例如，在展開課文中“Would you”和“How many”的問題教學的過程中，教師即可引入真實的場景對話：“Hi，Lily.are you free this weekend？”“Yes，what's the matter.”“would you like to go hiking？”“Oh，thank you，I really love it.”這樣的情境能夠讓學生快速融入學習的氛圍。確保學生在明確英語的語言特點后再展開學習，能夠幫助學生在語法學習的時候更為高效率，在教學中教師只有秉持“優化不淡化”的原則，才能幫助學生理清語法之間的關系，提升自己的學習效率。例如，初中英語教材中都有專門的“Grammar Focus”的環節，其中會將本次課程的教學重點、難點進行詳細的分析，而教師的任務則是挖掘其中針對語法環節的隱形內容，使得學生能夠更好學習和滲透。例如，“There be”句型的學習過程中，教師要幫助學生理清一些難點問答，比如介詞的運用，并以此進行延伸和拓展，保證學生的學習效果。又如，在進行現在進行時這一時態的語法教學過程之中，教師要利用好不同的語言環境，讓學生建立不同的語言情境，表明只有在具體進行某一個動作的時候，才使用這一時態作為表述，通常還會使用“now”表明正在發生?！癓et's set off.It isn't raining now.”意味現在不下雨，可以出門，從而幫助學生高效率地進行學習，提升課堂品質。

三、突出學生主體地位，保證課堂教學品質

在傳統的初中英語課堂之中，往往教師是絕對主導的地位，學生往往只能采取被動的方式加以學習和聆聽，使得學習的效果差強人意。而為了進一步提升學生的學習質量，構建一個高品質的英語課堂，就需要挖掘學生的主體地位，使得師生之間能夠有一個良好的循環，讓學生之間有效互動，幫助學生切實提升自己的學習積極性，為后續持續學習奠定基礎。例如，在進行課文“International charities”的學習過程之中，教師要盡量營造一個熱烈、開放、輕松的學習氛圍，讓學生之間產生更多的互動。教師要利用好當前高度開發的互聯網資源，播放一定有關于國際戰爭、醫療人員治療傷者的視頻資料，使得學生了解到更為真實的戰爭場景和環境。此時，教師從原本傳統的文字化內容，轉變為更為生動形象的圖片、視頻的表現方式，使得學生更為深入淺出的理解課文對“International charities”的闡述。在學習完畢后，要讓學生更進一步發表自己的看法，并盡量用英語進行闡述，教師則負責引導和解決困惑。通過這樣的教學方法能夠更好幫助學生鍛煉自己的開口說話能力，同時夯實了在原本教材上的內容學習，達到了多元化的綜合教學成效，此外還額外鍛煉了學生的發散思維，達到了綜合性的教學價值，構建了高品質的英語課堂。

四、結束語

總之，在初中英語教學過程中，為了不斷提高教學品質，要以學生學習實際為根本，有針對性的制定更加高效的教學模式，從而才能提高學生英語學習效率。結合以上實踐探索，從多方面進行了分析，旨在不斷提高教學質量，從而保證學生能夠提高英語學習水平。

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