提高初中生物教學趣味性的探索

王興華

【摘 ? ?要】初中階段的學生需要掌握很多知識點，學生容易感到沉悶和枯燥，學生的學習積極性大大降低。傳統的初中生物教學由于形式過于單一對學生能力的培養起不到重要的作用，學生在課堂上表現不積極，課堂效率低下，從而影響教學效率。為了增強學生的學習興趣，必須增加初中生物課堂的趣味性，運用生動有趣的教學手段進行教學，培養學生科學素養，同時提高學生綜合能力。

【關鍵詞】初中 ?生物課堂 ?趣味性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.147

初中生物是一門與人們生活息息相關的學科，教學目的就是培養學生熱愛科學的思想，從而提高學生的生物科學素養。由于新課標的不斷改革，傳統的初中生物教學模式已經不再適用，教學內容過于枯燥，導致課堂氛圍非常壓抑，學生沒有學習生物的興趣。為了改變這種現狀，教師必須提高生物課堂教學的趣味性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，提高學生的學習興趣，讓學生輕輕松松學好生物。

一、初中生物教學的概述

生物學的定義是對生命活動規律以及生命現象進行研究的學科，初中階段學習生物學科，不僅僅是為了完成教學任務，還應該教會學生對生命的認識，并用學習到的知識解決實際生活中的問題。生物學習學到的不僅僅是生物知識，更多的是對生命的認知，生命是一項偉大的工程，其中蘊含著無數的秘密，這需要更多的生物愛好者和研究者進行不斷地探究和研究，把握好生物學發展的方向和規律，讓更多的學生認知生物學、愛上生物學。

二、加強初中生物教學趣味性的措施

（一）注重導言設計，引發興趣

好的開始是成功的階梯，上課就是這樣。導言就是引言，應該像好的戲劇一樣吸引人產生興趣，并產生美好的感覺。在開始上課的時候，教師要應用生動形象、有趣味又帶有激勵性的語言進行講授，只有引起學生關注，學生的大腦才能產生積極的思維。比如，教師在講蝙蝠發現和捕食飛蟲前，可以利用好導言。依據科學觀察，1只蝙蝠15分鐘能捕到220只昆蟲，有時半秒鐘能捕到2只蚊子，所以蝙蝠的捕食動作很迅速。像這種介紹方式，學生肯定會有疑問，蝙蝠在黑暗里飛行和捕食的本領高超，眼睛肯定是很敏銳。而實際上，蝙蝠的視力很弱，那究竟怎樣捕食到昆蟲？之后再問同學是否想知道這個秘密。激勵性的導言可以調動學生的好奇心，還能夠進一步激發學生學習的興趣及對知識的探索欲望，促使課堂教學有效實行。

同時，還要合理設置一些懸念，充分引發學生學習興趣，整體提高生物學習質量。例如，教師在講鯽魚外部形態的鰭時過程中，可以提出問題：若是去掉鯽魚胸腹部的偶鰭，鯽魚流動的時候有哪些變化呢？如果去掉背鰭又如何？若是去掉尾鰭怎樣？這些現象說明什么問題？再比如，教師在講種子萌發前，設置懸念性問題：平時吃豆芽菜吃的是根還是芽呢？然后不回答學生討論之后的提問，而是要在課外給學生布置綠豆萌發試驗，讓學生通過觀察，自己判斷出結果。在創設愉快的課堂情景當中，能夠全面提高學生的生物學習興趣，進而產生理想的課堂教學效果。

（二）聯系實際，培養學生的學習興趣

教師在進行教學的時候，需要把實際生活和書本內容有效結合，以詳細分析一些生活里的問題或是現象，把理論帶回到生活實踐當中。應用學到的生物知識，解釋生活里遇到的問題時，能讓學生明白自己有生物學的知識，進一步培養出他們的多樣化思維，并有應用生物知識解釋生活問題的能力，充分觸發學生學習生物的興趣。

比如，講解“甲狀腺激素”部分的過程中，學生了解甲狀腺激素的作用和典型癥狀以后，教師可設計問題：在缺碘的地方流傳著一代腫，二代傻，三代四代斷根芽的說法。讓學生用生物知識作出解釋。學生在討論的時候，會把甲狀腺激素作用，食物里缺碘致使大肚子病、智力低下等發育問題建立關聯性，很多同學會通過在生物中的學習明白里面的道理所在。在學生的討論中，有效解決了生物理論聯系實際的問題，對于知識的掌握上變得容易了，并在積極思考中，全面提高了思維水平，培養了生物學習的興趣。

（三）通過實驗教學培養學生的學習興趣

生物學作為以實驗為基礎的學科，用觀察、實驗、采集、制作等教學方法，能夠培養出學生的學習興趣，促使學生能夠切實理解基礎知識，充分掌握實驗技能，對于學生智力發展和能力的提高有積極作用。

做好生物演示實驗，這是激發學生產生生物學習興趣的主要方法。演示實驗也是實驗教學的主要構成環節，通過實驗的成功可以引發學生學習的熱情，對于今后教學工作的開展有好處。調查結果顯示，學生都喜歡自己參與做的實驗，他們渴望自己動手實驗，這是促使學生學好生物的動力。所以，在課堂教學的過程中，應用實驗教學法，可以生動地把生物知識傳播給學生。比如，講解“血液的組成和功能”的時候，生物教師可把學生帶到實驗室，上課之前和學生共同去采集新鮮的血，在試管中加入5%的檸檬酸鈉。在這個教學過程中，先要觀察前一天靜置的試管，然后取人指尖血制成血涂片，通過顯微鏡進行觀察。實驗中以學生為實驗主體，教師在一旁做輔導，并給學生提出探索性的問題。最后總結課程內容，學生在這個過程里也都會精力集中，有很高的參與熱情，進而產生良好的生物學習效果。

三、結束語

每個學科都有自身的特點，在面對學科教學時應該充分了解該學科和學生的特點。生物學科比較枯燥乏味，教師應該想辦法轉變以往的形式，在提高生物趣味性方面做好探究和探索，著重提高生物學科的趣味性，在激發和培養學生興趣的同時，提高生物學教學的實效性和高效性，讓生物課堂成為學生快樂學習的殿堂。

參考文獻

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