提高初中生物教學(xué)趣味性的探索

王興華

【摘 ? ?要】初中階段的學(xué)生需要掌握很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易感到沉悶和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)由于形式過于單一對學(xué)生能力的培養(yǎng)起不到重要的作用，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，課堂效率低下，從而影響教學(xué)效率。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須增加初中生物課堂的趣味性，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中 ?生物課堂 ?趣味性

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.147

初中生物是一門與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。由于新課標(biāo)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，導(dǎo)致課堂氛圍非常壓抑，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)生物的興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須提高生物課堂教學(xué)的趣味性，營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好生物。

一、初中生物教學(xué)的概述

生物學(xué)的定義是對生命活動(dòng)規(guī)律以及生命現(xiàn)象進(jìn)行研究的學(xué)科，初中階段學(xué)習(xí)生物學(xué)科，不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對生命的認(rèn)識(shí)，并用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。生物學(xué)習(xí)學(xué)到的不僅僅是生物知識(shí)，更多的是對生命的認(rèn)知，生命是一項(xiàng)偉大的工程，其中蘊(yùn)含著無數(shù)的秘密，這需要更多的生物愛好者和研究者進(jìn)行不斷地探究和研究，把握好生物學(xué)發(fā)展的方向和規(guī)律，讓更多的學(xué)生認(rèn)知生物學(xué)、愛上生物學(xué)。

二、加強(qiáng)初中生物教學(xué)趣味性的措施

（一）注重導(dǎo)言設(shè)計(jì)，引發(fā)興趣

好的開始是成功的階梯，上課就是這樣。導(dǎo)言就是引言，應(yīng)該像好的戲劇一樣吸引人產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生美好的感覺。在開始上課的時(shí)候，教師要應(yīng)用生動(dòng)形象、有趣味又帶有激勵(lì)性的語言進(jìn)行講授，只有引起學(xué)生關(guān)注，學(xué)生的大腦才能產(chǎn)生積極的思維。比如，教師在講蝙蝠發(fā)現(xiàn)和捕食飛蟲前，可以利用好導(dǎo)言。依據(jù)科學(xué)觀察，1只蝙蝠15分鐘能捕到220只昆蟲，有時(shí)半秒鐘能捕到2只蚊子，所以蝙蝠的捕食動(dòng)作很迅速。像這種介紹方式，學(xué)生肯定會(huì)有疑問，蝙蝠在黑暗里飛行和捕食的本領(lǐng)高超，眼睛肯定是很敏銳。而實(shí)際上，蝙蝠的視力很弱，那究竟怎樣捕食到昆蟲？之后再問同學(xué)是否想知道這個(gè)秘密。激勵(lì)性的導(dǎo)言可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對知識(shí)的探索欲望，促使課堂教學(xué)有效實(shí)行。

同時(shí)，還要合理設(shè)置一些懸念，充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在講鯽魚外部形態(tài)的鰭時(shí)過程中，可以提出問題：若是去掉鯽魚胸腹部的偶鰭，鯽魚流動(dòng)的時(shí)候有哪些變化呢？如果去掉背鰭又如何？若是去掉尾鰭怎樣？這些現(xiàn)象說明什么問題？再比如，教師在講種子萌發(fā)前，設(shè)置懸念性問題：平時(shí)吃豆芽菜吃的是根還是芽呢？然后不回答學(xué)生討論之后的提問，而是要在課外給學(xué)生布置綠豆萌發(fā)試驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察，自己判斷出結(jié)果。在創(chuàng)設(shè)愉快的課堂情景當(dāng)中，能夠全面提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生理想的課堂教學(xué)效果。

（二）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要把實(shí)際生活和書本內(nèi)容有效結(jié)合，以詳細(xì)分析一些生活里的問題或是現(xiàn)象，把理論帶回到生活實(shí)踐當(dāng)中。應(yīng)用學(xué)到的生物知識(shí)，解釋生活里遇到的問題時(shí)，能讓學(xué)生明白自己有生物學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)出他們的多樣化思維，并有應(yīng)用生物知識(shí)解釋生活問題的能力，充分觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

比如，講解“甲狀腺激素”部分的過程中，學(xué)生了解甲狀腺激素的作用和典型癥狀以后，教師可設(shè)計(jì)問題：在缺碘的地方流傳著一代腫，二代傻，三代四代斷根芽的說法。讓學(xué)生用生物知識(shí)作出解釋。學(xué)生在討論的時(shí)候，會(huì)把甲狀腺激素作用，食物里缺碘致使大肚子病、智力低下等發(fā)育問題建立關(guān)聯(lián)性，很多同學(xué)會(huì)通過在生物中的學(xué)習(xí)明白里面的道理所在。在學(xué)生的討論中，有效解決了生物理論聯(lián)系實(shí)際的問題，對于知識(shí)的掌握上變得容易了，并在積極思考中，全面提高了思維水平，培養(yǎng)了生物學(xué)習(xí)的興趣。

（三）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，用觀察、實(shí)驗(yàn)、采集、制作等教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠切實(shí)理解基礎(chǔ)知識(shí)，充分掌握實(shí)驗(yàn)技能，對于學(xué)生智力發(fā)展和能力的提高有積極作用。

做好生物演示實(shí)驗(yàn)，這是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生生物學(xué)習(xí)興趣的主要方法。演示實(shí)驗(yàn)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要構(gòu)成環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)的成功可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對于今后教學(xué)工作的開展有好處。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生都喜歡自己參與做的實(shí)驗(yàn)，他們渴望自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這是促使學(xué)生學(xué)好生物的動(dòng)力。所以，在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以生動(dòng)地把生物知識(shí)傳播給學(xué)生。比如，講解“血液的組成和功能”的時(shí)候，生物教師可把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，上課之前和學(xué)生共同去采集新鮮的血，在試管中加入5%的檸檬酸鈉。在這個(gè)教學(xué)過程中，先要觀察前一天靜置的試管，然后取人指尖血制成血涂片，通過顯微鏡進(jìn)行觀察。實(shí)驗(yàn)中以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，教師在一旁做輔導(dǎo)，并給學(xué)生提出探索性的問題。最后總結(jié)課程內(nèi)容，學(xué)生在這個(gè)過程里也都會(huì)精力集中，有很高的參與熱情，進(jìn)而產(chǎn)生良好的生物學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

每個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，在面對學(xué)科教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分了解該學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)。生物學(xué)科比較枯燥乏味，教師應(yīng)該想辦法轉(zhuǎn)變以往的形式，在提高生物趣味性方面做好探究和探索，著重提高生物學(xué)科的趣味性，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高生物學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和高效性，讓生物課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的殿堂。

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