探究初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

康亞琴

【摘? ? 要】隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的提升，讀圖能力作為認(rèn)知能力的一部分，良好的讀圖能力有利于地理學(xué)習(xí)效率的提升，因此培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力受到師生的重視，中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)也逐漸成為研究課題，為學(xué)者所重視。本文通過對(duì)讀圖能力的重要性予以揭示，闡明學(xué)生必須掌握讀圖能力的原因，然后結(jié)合筆者實(shí)際授課情況，提出培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略，希望對(duì)日后的地理教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 讀圖能力? 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.012

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，會(huì)遇到大量的地圖，這些地圖作為地理課本重要組成部分，穿插在文本中，它與文字一起，共同對(duì)地理現(xiàn)象、地理規(guī)律予以揭示，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中必然會(huì)面對(duì)大量的圖像。學(xué)生如果缺乏相應(yīng)的讀圖能力，那么學(xué)習(xí)地理就會(huì)產(chǎn)生一定的困難，也無(wú)法應(yīng)對(duì)考試，久而久之，失去學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，中學(xué)生必須掌握一定的讀圖能力，下文筆者對(duì)地圖在地理學(xué)習(xí)的作用予以揭示。

一、地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用

地圖在地理學(xué)習(xí)中占有重要的地位，地圖中蘊(yùn)含著大量的地理知識(shí)，是地理學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分，在地理考試的過程中，往往許多題目都附有相應(yīng)的地圖，并且要求學(xué)生讀圖做題，所以，學(xué)生具有良好的讀圖能力，對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)事半功倍。其中，地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用主要有以下幾個(gè)方面：

（一）獲取地理基礎(chǔ)知識(shí)

地理圖冊(cè)中有許多的山脈圖、行政區(qū)域圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，需要結(jié)合體例圖冊(cè)，這樣才容易在空間上形成感知，比如河流、山脈的學(xué)習(xí)、地理行政區(qū)域的學(xué)習(xí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)如果不結(jié)合圖冊(cè)是比較容易混淆的，而且變成了一些沒有意義的名詞。但是，如果此時(shí)學(xué)生借助地理圖冊(cè)，大腦便會(huì)結(jié)合視覺形成空間想象能力，形成一幅幅畫卷，學(xué)生可以通過地形、地勢(shì)加深理解地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，而且在學(xué)習(xí)的過程中減少機(jī)械記憶，不容易造成遺忘，從而提高地理的學(xué)習(xí)效率。

（二）地圖凸顯地理事物特征

地圖是經(jīng)過抽象得到的，所以地圖能夠凸顯事物的本質(zhì)特征，擴(kuò)大地理事物的某一特征，并且還具有直觀性的特點(diǎn)。在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，許多內(nèi)容都是涉及到區(qū)域地理，關(guān)于區(qū)域地理，很多地形都有特點(diǎn)。例如中國(guó)的地形圖像一只雄雞，云南省的輪廓像是一只孔雀，海南省像一個(gè)菠蘿，意大利的地形像是靴子，學(xué)生可以借助地理圖冊(cè)直觀地接受地理知識(shí)。另外，地圖中除了地形圖外，還有地理統(tǒng)計(jì)圖，地理統(tǒng)計(jì)圖背后涉及到數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)更容易凸顯地理事物的特點(diǎn)，教師在授課的過程中，結(jié)合文字內(nèi)容，可以使學(xué)生留下鮮明的印象。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地圖為地理學(xué)科所特有，與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科具有其特殊性。初中科目多以理論講授為主，而在地理教學(xué)中可以使用地理圖像，生動(dòng)形象的圖片，這些圖片具有畫面感，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂授課中，使用這些圖片可以幫助學(xué)生了解到風(fēng)土人情，各地的面貌，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)世界形成認(rèn)知，能夠拓寬學(xué)生的眼界，趣味較多。除此之外，地理學(xué)科特有的地理圖標(biāo)、地理符號(hào)，學(xué)生通過對(duì)其觀察，加以分析，可以提高學(xué)生思維想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)以及邏輯推理能力，開發(fā)學(xué)生的智力。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力策略分析

通過上文可知，地圖在地理學(xué)習(xí)中有著重要的作用，所以教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下方面，提出相應(yīng)策略：

（一）增強(qiáng)識(shí)記圖像能力

任何事物的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行一定的記憶，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，最基本的一環(huán)還是培養(yǎng)學(xué)生能夠記憶地圖。在進(jìn)行記憶地圖的過程中，主要抓住地圖要素的記憶，只有學(xué)生能夠記住要素，記住圖形中的重要信息，以此形成表象，才能在實(shí)際應(yīng)用中能夠進(jìn)行提取，用于分析。

（二）注重加強(qiáng)學(xué)生析圖能力

教師在地理課堂的教學(xué)過程中，要注意把分析地圖納入到平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，這樣可以幫助學(xué)生更快地建立地理系統(tǒng)知識(shí)。例如：某教師在課上是讓學(xué)生分析借助地圖分析經(jīng)緯度位置，學(xué)生通過地圖獲取經(jīng)緯度位置后，教師就讓學(xué)生利用經(jīng)緯度，根據(jù)太陽(yáng)直射點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行熱能的判斷。除此之外，教師讓學(xué)生進(jìn)行綜合讀圖的分析，如當(dāng)已知平原面積時(shí)即可以對(duì)耕地資源進(jìn)行大致判斷，根據(jù)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的地理環(huán)境，對(duì)氣候類型做出大致的判斷，進(jìn)而探究地理環(huán)境對(duì)人類生存的影響。

（三）通過教學(xué)方法進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)

教師上課過程中，要靈活采用教學(xué)方法，盡可能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選取教學(xué)方法，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維?？梢源竽懖捎糜螒蚍ǎ處熆梢越Y(jié)合地理所學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)“填圖游戲”。這樣要比傳授式講課，更容易集中學(xué)生的注意力，感受地理的趣味，在游戲的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讀圖能力。

例如：教師在教授山東省時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，在與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將“淄博”“青島”“濟(jì)南”“煙臺(tái)”等在填入地圖中，學(xué)生采用小組答題的方法，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)真記憶課上所學(xué)，然后以小組問答的方法，讓學(xué)生對(duì)“威海市”與“青島市”進(jìn)行比較，因?yàn)檫@兩個(gè)城市都沿海，所以可以比較其相似性，在較短的時(shí)間內(nèi)，促成學(xué)生對(duì)問題的積極思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。另外，也可以采取小組探究的方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論的形式，共同探討答案。例如：溫帶海洋性氣候是一種常見的氣候類型，上課的過程中教師也會(huì)對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行講述，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行讀圖分析，“探討歐洲這種氣候分布為什么面積廣闊、北美洲為什么分布面積狹??？”因?yàn)榇朔N題目難度較大，小組配合能夠分析比較全面，進(jìn)行分析比較的過程中，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)共性，分析特性。

總之，教師在進(jìn)行授課的過程中，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要靈活教學(xué)，在最短的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生記憶地圖，幫助學(xué)生建立地理學(xué)習(xí)體系，多采用圖像教學(xué)法，在平時(shí)的授課過程中讓學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提高地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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