德育活動課程化建設的實踐與思考

尤利芳

【摘? ? 要】德育活動課程化，是新時期德育工作的深層思考，實現課程的核心意義和價值，彰顯德育工作的有序性、開放性和創新性。建設策略上，要依據校情，明確德育課程方向，形成課程內容;活動過程拓展內涵，完善課程網絡，也需要創新和提升。

【關鍵詞】德育活動? 課程化? 建設? 提升

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.056

作為德育的兩個分支，德育常規和德育活動課程化建設來說，既并肩作戰，又協同分工。

就一所學校來說，最見功力的就是它的德育常規管理。德育常規活動的主要功能是在日常學習中幫助學生提高能力，必須做到既要常態化，又要照顧到全體學生，引導學生積極參與。

德育活動課程化建設是學校的一個亮點，也是一個難點。亮點是因為德育活動課程在育人方面具有無可替代的價值;難點是因為作為課程的實施，要遇到諸如活動的時間空間、課程資源、指導教師、活動方式、課程評價等許多難題。

一、“德育活動課程化”的內涵及特性

把德育做成課程化，不是裝門面，不是追求形式上的創新，而是基于對新時期德育的深層思考，實現課程的意義和核心價值。所謂課程化，就是在德育實踐活動中要體現和落實課程要素，只有課程化，才能避免德育活動的盲目性和隨意性，才能確保常態化實施。隨著學校德育課程意識的加強，探究活動的不斷深入，德育的內涵正在發生著變化。它主要有以下幾個特性：

1.有序性。德育工作千頭萬緒，難分輕重緩急，自己摸索著干，可能走得彎路要多。德育活動課程化建設就避免了這些矛盾的存在，也避免了頭痛醫頭，腳痛醫腳的傾向。對年長德育工作者來說，在堅持常規管理的基礎上再發展再創新，把德育工作越做越好，從自覺走向有序。對年輕班主任來說，“德育活動課程化”，就好比“好鋼用在刀刃上”，能對他的工作進行有效指導，做到事半功倍。

2.開放性。德育活動課程化建設，往往會有專題介紹，按照專題做實做細，顧全大局，點面結合。當然，專題也給德育者留下思考發展的空間。

3.創新性。德育活動課程化建設，是隨著學生身心的發展和活動的不斷深入，活動設計從易到難，由簡到繁，逐步提出新的要求，設計新的活動，使學校德育工作呈螺旋式上升的軌跡。

二、“德育活動課程化”的建設策略

“德育活動課程化建設”這一全新的理念進入校園，我們不得不思考：如何開發校本課程，促進學校整體發展？怎樣創辦德育品牌？這是一個沒有現成答案的問題，我們知道每一所學校都有自身獨特的文化氛圍和行為習慣，不可能模仿和照搬，必須根據自己學校的實際情況加以開拓和創新。

1.依據校情，明確德育課程方向。從學校的教育作用來看，學校教育的中心任務和主要目標是促進學生的成長和發展。從小處說，就是讓每一個孩子在教育的引導下明確什么該做，什么不該做。但隨著近幾年我校學區生源的不斷減少，我校新居民子女的數量不斷增加，現在已達到43%。學生身上所表現的行為習慣、學習習慣參差不齊。基于這樣的校情，我們著手準備開展德育系列化活動探索。在這過程中，我們選擇了貼近學生生活實際的“好習慣”為主題的德育系列化活動模式建構探索，有側重點地進行重點突破。

2.目標引領，形成德育課程內容。我們定義的“好習慣”建設，是從學生細小的行為習慣入手，提出學生要達成的行動：一手好字我能寫，地上紙屑我撿起，整齊課桌我會排，整潔桌肚我會理……這些“好習慣”關注了學生自身成長好習慣，同伴交往好習慣和關心學校好習慣，通過小事入手，身邊事著眼，從現在做起，化大為小，以“潤物細無聲”的姿態實現教育的均等化、常態化和生活化，形成一個綜合性的整體目標體系。

3.拓展內涵，完善德育課程網絡。作為校本德育課程開發與建設的切入點，就是構建目標明確的校本課程體系，逐步形成對學生道德成長具有針對性、指導性和實效性的德育校本課程，讓德育滲透到學生生活中去，使學生在日常活動中，在情感的交流與體驗中潛移默化地接受“好習慣”。

當然，作為校本德育課程的建設與開發，僅僅依托原有的教育活動遠遠不夠。一方面，要結合學校特色，充分挖掘現有的德育資源;另一方面，我們更要結合生本理念，突出生本特點，不斷增加德育新內涵，把原本單一的、獨立的教育活動的點連成線、形成面，最終構建科學的德育體系，形成相對完整的教育網絡，將校本德育形成自身鮮明有效的德育特色。

三、“德育活動課程化”的提升要點

1.提升德育活動課程化建設，應該傳承學校的辦學傳統。一個品牌的形成，需要時間的積淀，要經得起時間的檢驗。一個學校有了德育品牌，就像是有了一張金名片。如一些學校的“傳統節日文化探究”“毛衫文化”“孝敬教育”“八好活動”等德育項目，正是在學校長期的、甚至是十年磨一劍的德育實踐中，逐步形成的獨特而深厚的學校文化標志。

2.提升德育活動課程化建設，應該創新德育工作的形式或載體。“一校一品”的德育課程化建設，需要在前一階段工作的基礎上，認真梳理亮點、特色，抓一個“新”字：確定新角度，使活動有新意;運用新形式，使活動有實效;抓住新線索，使活動有深度;開拓新途徑，使活動有廣度，突出“人無我有、人有我優、人優我特、人特我久”的品牌意識。

德育工作事多且雜，工作很辛苦，這是麻煩事，其實也是好事，因為客觀上給大家提供了豐富的研究內容。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就引導每一位教師走上研究這條幸福的道路。”德育研究跟專家搞學術科研是不一樣的，不是研究理論和發現規律，而是改進工作和提高自我。只要肯做，都能做到;只要做，都有效;只要常做，都有常效。

因此，德育活動課程化建設，德育主任也要走專業化發展道路，這是學校發展的需要，也是時代發展的要求。德育工作需要“課程化”建設，這是受教者對教育的一份期待，想讓學生成為一個完整的人，就需要“課程化”來實現更理想的發展。拋棄現在附著于教育上眾多浮躁，重內質，重能力，使學生個體感到無窮的樂趣并產生做的需要，才能獲得新動力，得到新發展。

參考文獻

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