如何在初中英語教學中提升學生的英語語感

王敬雄

【摘? ? 要】英語是一門實用性很強的學科。學習英語的最終目的就是交流，所以在教學中教師要加強語感教學。語感是學生認識和使用英語過程中的心理認知活動，是基于語言認知使用過程中的一種提煉和升華。本文筆者以初中英語為教學對象，分析了培養中學生英語語感的具體措施，以希望能夠喚醒學生的情感，激活學生的思維。

【關鍵詞】初中英語? 英語語感? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.169

語感是比較直接、迅速的感悟語言文字的能力，是英語教學的一個重要部分。它是學生對英語語言分析、理解和吸收全過程的濃縮。中學生的英語語感培養是一個長期的工程，它是建立在學生反復聽說讀寫等實踐教學中的，產生了語感，學生才能靈活的運用所學語言。下面本文就以如何培養中學生的英語語感為主題進行具體說明。

一、創造英語氛圍，激發學生興趣

受中國教學大環境的影響，很多學校無法為初中生提供有效的英語環境，導致學生的所學無法用于實際，進而抑制了學生語感的形成和發展。英語學習的最終目的是為了更好的交流，為此在初中英語教學中，除了基本的語法和單詞等教學之外，教師要注重其實用性，如此不僅可以保證學習目的完成，還能增強學生的認同感。在課堂上，教師要基于教學內容和學生的學情為學生構建一個英語環境，讓學生能夠深入其中，去主動的交流，并在無形中掌握好英語語感。例如在教學《What did you do last weekend？》一節內容的時候，在課堂開始，教師可以創設學生互動的環節，要求學生用英語去表述自己的周末。這樣學生可以在短時間內進入到課堂中來，同時為課堂的繼續打好基礎。接著在教學中，如若學生對本節內容單詞和語法等有了基本的掌握，教師便可以構建對話情境，讓學生運用課堂所學去交流。此外，語境不能局限于課堂，教師還可以有意識延伸到社會中去，比如學校廣播站定期播報英語小故事，為學生創建一個用英語的環境。教師還可以以教學內容為基礎，為學生推薦一些英文影視劇，讓學生去練習和實踐，并在學習中深化認知。

二、注重英漢語言差異，發展學生思維

語言是文化的一種外在體現，文化背景不同的人們其思維也存在很大的差別。為此在初中英語教學中，教師要轉變學生的思維，不能用漢語思維開展英語教學，如此不僅無法提升學生的理解能力，還會阻礙學生英語思維的發展和形成。在實際教學中，教師首先要樹立一個正確的認知，轉變教學思維，多為學生提供英語交流和表達的機會，并通過有效的引導，讓學生置身于真實的英語語言環境中去表述自己的觀點和思想，進而增強學生的應用能力。文化是語言的內在本質，而思維則是文化傳輸和語言表述的媒介。在教學中，教師要想培養學生的英語思維，就要轉變觀念，加強英語文化的教學。這里以“時間觀念”為例，在我國兩個人相約時間的話，基本上會說：約在上午吧、晚上吧，而西方使用英語的國家則通常具體到幾時幾點。為此在開展英語教學時，首先要拓寬自身的英語文化知識，并將其和教學結合起來，以和教材相近的情境來豐富課堂表達，讓學生在切身的體驗中感受文化的價值和意義。

三、口語聯系，喚醒學生的表達欲望

語感對促進學生聽說讀寫這四項基本功能的提升有著積極的作用，可見掌握語言對學生學習的重要性，所以教師要將英語學習的基本要素融入在一起，讓學生在掌握基礎知識的同時，增強其英語運用能力。用英語開展教學，讓學生在深入的感受中去強化語感，進而幫助學生形成英語思維。注重口語教學，引導學生去運用所學知識，可以促使學生迅速的融入到教學中來，加強學生口語訓練除了讓學生掌握正確的發音之外，對學生在實踐中強化語感有著很好的促進作用，所以必須教給學生正確的發音技巧，讓學生在聯系中找尋規律和差別。例如bare—bear;brake—break，教師要指導學生去區分兩組單詞的發音，并舉例說明：Her bag was light now，only packed with the bare essentials.This bear is really big;The brakes began locking.He fell through the window，breaking the glass.亦或者教師引導學生將差別融入到語言交流中去，如此不僅強化了學生的單詞記憶，而且幫助學生掌握了正確的發音。

四、注重背誦，增強學生領悟能力

閱讀和背誦也是增強學生英語語感的兩個重要手段。當學生養成閱讀和背誦的良好習慣時，其單詞的理解和記憶、語法的運用水平也得到了顯著的增強。當學生對英語文章有了深入的了解之后，學生不僅能探索出語法應用的規律，其自身語感也得到了明顯增強。通過背誦可以增強學生的應用能力，激發學生的英語興趣。因此在閱讀教學中，教師除了要教給學生閱讀技巧之外，還要注重學生的發音，在正確發音的指導下學生的英語語感才能形成;此外教師還要做好自身的示范作用，以此促進學生積極主動的學習;最后教師要創新閱讀教學方式，通過融入趣味性的元素為學生創設輕松、愉悅的氛圍，讓學生在快樂中學習。

五、結束語

總而言之，語感是一種難以描述卻切切實實存在于教學中的一個重要內容。在實際教學中，教師要注重語感教學，當然學生也要努力學習，除了學好英語課本之外，還要去積極的參加課外活動，以促進自身英語語感的形成。

參考文獻

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