初中美術教學過程中如何提高學生的動手能力

王小英

【摘? ? 要】與語、數、英等其他學科注重理論知識的培養不同，初中美術教學更加注重培養學生的動手能力。美術教學工作者必須積極探索新穎的教學方式，讓學生多學多練，提高學生美術修養。本文旨在探討美術教學過程中，教師應該如何通過行之有效的教學方式提高學生的動手能力。

【關鍵詞】初中美術? 課堂教學? 動手能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.193

針對初中階段學生學習美術的特點，想要提高學生的動手能力，僅依靠教師口頭上的強調是不行的，教師必須從自身的教學方式、教學風格、教學內容上探索，把握青春期學生學習特點和情感特征，制定適合學生的教學策略，通過有效的教學方式，提高學生的動手能力。此外，教師必須從教學過程中出現的問題探索解決方法，了解學生在學習過程中，動手能力不高的原因，只有從問題入手，才能有針對性的制定教學方案，提高學生動手能力。

一、初中美術教學過程中，學生動手能力弱的原因

（一）教師教學偏向理論講解

初中美術課程的課時量并不多，而教材內容需要在有限的課程中講完，這就導致了教師在美術教學過程中，注重理論知識的講解和美術作品欣賞，很少訓練學生的動手創作能力，導致學生動手能力不高。此外，教師在講解過程中，理論知識講解完之后，需要示范某一物品的繪畫技巧，留給學生自由創作的時間很少，學生在課后的空閑時間很少用來練習繪畫。所以，教師在準備教學方案的時候，忽視了組織學生課堂創作這一重要內容，導致學生的動手能力弱。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，美術教學不應該局限于紙上談兵式的教學，這會導致學生更加忽視動手創作練習，一味注重理論知識學習，逐漸成為學習機器，這違背了教育教學的初衷，阻礙了學生的全面發展。

（二）沒有對學生的創作給予及時反饋

教師的反饋是激勵學生學習的重要方式，尤其是初中學生，處于特殊的青春期，內心非常敏感，不僅在意同學對自己的評價，還非常重視教師的反饋。在初中美術教學過程中，教師不僅要鼓勵學生動手創作，還要對學生的作品給予及時、具體、全面的反饋，要讓學生感覺到教師對自己的重視，以此激發學生繼續創作，勤奮學習。在有限的美術課程中，只有積極鼓勵學生動手創作并給予學生反饋，才能激發學生的美術學習動機。當前的初中美術教學過程中，許多教師布置創作任務，讓學生動手創作，上交的作品沒有得到教師的回應和應有的評價，學生的學習積極性受到打擊，對美術學習的熱情也會越來越低，更不用說動手創作了。

（三）學生的學習興趣沒有培養起來

興趣是最好的老師，尤其是針對美術學習來說，學生的興趣是學習美術的動力和源泉，教育教學不應該忽視學生對美術學習興趣的培養。當前的初中美術教學過程中，教師往往一開始就講解理論知識和作品賞析，既沒有開發學生的美術創作思維，也沒有培養學生的美術學習興趣，只是為了完成教學任務而教。學生也陷入定式思維，為了學習而學，沒有清楚的意識到美術學習的重要性。這樣的現象非常普遍，教師不注重學生興趣的培養，學生自然沒有主動學習的動力，從而導致學生動手創作能力不高，即使有空閑的時間也不會動手創作美術作品。

二、如何提高學生的動手能力

（一）理論學習與動手練習齊頭并進

初中美術教學重在提高學生的審美能力和藝術創作能力，教育教學不應該只重視美術理論知識的講解，還要鼓勵學生積極動手創作，用行動詮釋理論。比如在講解用線條表現物體的結構時，讓學生學會簡單的寫生技巧。教師詳細的講解和生動的演示之后，需要學生自己動手練習。學生在只有通過親身實踐練習才能知道自身存在的問題，教師只有通過學生上交的繪畫作品，才能了解學生動手創作中存在的問題，并針對這些問題提出有效的解決方案。即使是簡單的寫生和線條的運用，學生也需要正確對待，反復練習。只注重理論講解，不注重動手練習的教學態度不能真正教好一門學科，美術教學也是一樣，美術教學工作者需要恪盡職守，探索理論與實踐齊頭并進的教學方式，注重培養學生的動手能力。教師在擬定教學方案時，可多層次、多方面進行教學探索，積極嘗試形式新穎、內容豐富的教學形式，著力提高學生學習的積極性，創造出生動有趣的教學氛圍，激發學生的動手創作能力。

（二）對于學生的作品給予及時反饋

任何階段的學生，對于教師的教學反饋都會十分在意。初中美術教學過程中，學生動手能力的培養不僅僅需要教師的理論指導，還需要教師對學生的作品給予及時的、全面的反饋。舉個簡單的例子，學生十分專注的創作了一個美術作品，交給教師批改，學生自然非常期望得到教師的肯定和鼓勵，但是這種期待會隨著時間的流逝而降低，教師如果拖延批改時間，沒有及時將指導意見反饋給學生，那么學生的期待就越低，從而動手創作的動力就越低。因此，越及時的反饋得到的效果越好，美術教師應該抓住學生這一心理特征，合理布置美術作業并及時對學生的作品進行分析和鑒賞，給予鼓勵性的評價和合理的建議，以此激發學生的學習積極性和動手創作能力。

（三）注重學生美術學習興趣的培養

古今中外有許多令人嘆為觀止的美術作品，不同的作品蘊含著不同的魅力。美術教學過程中，教師可以讓學生觀賞富有創造性的美術作品，讓學生通過驚艷的美術作品欣賞，激發學生的創作積極性和動手能力。例如，美術教學中通過鑒賞雕塑，讓學生自己動手，用石膏和黏土等簡單的材料動手創作，鼓勵學生積極探索新穎的創作方法，從線條、結構、色彩運用等方面引導學生創作。美術教學過程中，不同的學生有不同的興趣，教師應該了解學生的興趣點，培養學生在繪畫、雕塑等方面的興趣，鼓勵學生動手做，讓學生積極主動的學習，并通過不斷地動手練習提高學生的美術創作能力。

總的來說，教師必須重視培養學生的動手能力，通過探索新穎的教學方式和及時的教學反饋，鼓勵學生積極創作，勤奮學習。此外，重視學生對美術學習的興趣培養，通過美術作品鑒賞培養學生的審美能力。除此之外，教師應科學地指導美術教學，不僅在美術繪畫方面嚴格要求學生，更要培養學生思維發散能力、想象力和創造力，進而激發學生的動手創作能力，讓學生通過勤奮的動手練習提高自己的美術創作能力。

參考文獻

[1]葛明存.研討與練習齊頭并進，深化初中美術教學[J].現代美術（教學研究版）（1）：92-93.

[2]楊育平.初中生美術學習興趣的培養初探[J].學周刊，2015（8）：226-226.