職高建筑材料課程教學實踐策略探究

姚黎英

【摘? ? 要】建筑材料是當前職高建筑專業教學中的一門重要基礎課程，教學目的在于普及建筑行業相關材料知識，為學生今后的專業實踐奠定基礎。但從當前建筑材料課程教學實際來看，教學實踐還存在一些不足之處，本文中我就針對這一課程教學展開探究，談談我的教學實踐建議。

【關鍵詞】職高? 建筑材料? 課程教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.179

職高也就是我們經常所說的職業高中，其從教學年級等級劃分來看和普通高中處于同一教學層次，但是從實際的教學活動開展來說，不論是從教學目標還是具體的教學方向規劃都存在著本質上的差別。普通高中的教學依舊是以語數外等理論性學科教學為主，目的在于培養專業性的研究人才，為進一步的高等教育做儲備;而職業高中屬于職業學校的類別，在教學目標上則是以培養未來奮斗于生產建設基層的技術型、專業型人才為主，在人才培養方向的規劃方面也迥異于普通高中，提早讓學生接觸對應的專業，形成專業教學為主，理論學科教學為輔的教學格局。而從教學實際來看，職業高中作為職業學校的一類，生源往往來源于普通高中的高考落榜生，所以在過去的教育體制下，職業高中一度淪為社會大眾所普遍認知的“落榜生收留所”甚至是“壞學生的代名詞”，在日常教學發展方面受到很大的限制。

建筑材料課程教學是本文中我所選擇的探究重點，從學科內容來說，其教學目的在于讓學生獲得更為廣泛且具體的建筑材料相關知識，尤其是明確各類建筑材料的性能、應用利弊，以便于在學生未來的學習和今后的職業生涯中能夠正確的使用。而從當前建筑專業的實際教學來說，這門學科卻被大多數學生忽視、厭煩，這一方面是建筑材料相關內容刻板性、嚴謹性的知識特性決定的，另一方面也和內容和教學模式的陳舊性有一定的關系。所以本文中我想單從建筑材料這門課程的教學入手，結合其學科內容和學科教學目標，談談新時期素質教育教學改革下，應如何合理高效的利用先進的教學理念，在教學實踐中創新教學模式，從而促進建筑材料課程教學一改頹勢，重新煥發光彩。

一、演示教學和案例教學相結合

從建筑材料課程內容出發我們能夠看出，建筑材料課程中涉及的知識點具有“碎”其“復雜”的特點。光從建筑材料的分類來看就囊括了混凝土、建筑鋼材、墻體材料、防水材料等等一些列的內容，并且這些材料需要學生記住其性能、特點、應用規律等等。所以光從內容我們就能看出建筑材料課程學習難度較大，并且學習過程較為枯燥。因此在實際教學中我們要從課堂教學入手，實現演示教學和案例教學相結合，打造趣味性課堂。

首先，在建筑材料課程教學過程中，我們可以采取演示教學模式。演示教學也就是將對應的實物或者實驗搬上課堂，在課堂教學過程中通過具體展示和實驗的實操，讓學生直觀的、立體的了解所要學習的內容，所要掌握的材料特性。例如在學習防水材料對應的特性和應用內容時，我們可以選擇不同的防水材料，在課堂上直接呈現給學生看，并通過課堂實驗給學生演示建筑防水工程實操等，讓學生深入了解防水材料的種類、特性等，加強記憶印象。

其次，在課堂教學中，我們還可以采取案例教學模式。本身建筑工程專業所培養的就是未來建筑行業的實踐人才，而對于建筑行業來說在當前房地產轟轟烈烈發展趨勢下，最不缺少的就是教學案例，作為教師我們可以根據每節課所講的不同建筑材料相關內容，篩選不同的教學案例，進行分析、加工，然后讓學生通過實際案例，更進一步了解每種材料的使用，同時也培養學生的隨堂思考、知識綜合運用能力。

二、探究式教學和實踐教學相結合

傳統教學往往采取“教師臺上講，學生本上抄”的固化教學模式，若不突破這種僵化模式，建筑專業的教學永遠培養的都是紙上談兵的“趙括”。所以新時期，以培養學生能力和學科思維為核心，我們可以嘗試采取探究式教學和實踐教學相結合的教學模式。

首先，所謂探究式教學，即給學生自主討論、溝通、解決問題的自由。學生分小組針對教師給出的探究課題有計劃地分工合作，尋找問題的解決答案。對于建筑專業來說，建筑材料是“死”的，而人是“活”的，建筑設計和構建考察的重要一面就是學生對于建筑材料的靈活運用，揚長避短。通過探究教學，在建筑材料應用方面，可以集中學生的集體智慧，實現交流過程中思維的拓展和交互，碰撞出靈感的火花，從而擴寬學生思路，培養學生創新能力。

其次，對于建筑材料課程教學來說，理論性的內容固然重要，因為硬性的理論知識記憶，才能為學生未來的實踐奠定基礎。但理論重要并不代表著學校教育就固守理論，我們更多的是要從實踐人才的培養出發，采取實踐教學，培養學生的基本實驗以及實踐技能。例如，通過實踐課，讓學生根據課本上所學的關于建筑材料的理論知識去實踐、去探究，并在實踐中發現問題，尋找不足，進而更有針對性的解決問題，提高靈活應用能力。

三、多媒體教學和傳統教學相結合

對于當前的職高建筑材料課程教學來說，在整個建筑工程專業中所占據的課時較少，所以課堂教學時間也就更加緊張。那么為了提高教學效率，節省教學實踐，并突出教學重點，我們可以采取多媒體教學和傳統教學相結合的模式。

首先，在一般課堂教學中，我們可以利用多媒體設備集音頻、圖片、視頻與一體的呈現模式，將案例、材料事例等通過多媒體設備呈現出來，而黑板和粉筆則用來重點強調核心知識點，給學生更新奇的上課體驗的同時，節省教學時間，并讓學生通過黑板上重點強調的知識點合理分配學習精力，做到重點突出，層次分明。

其次，對于多媒體教學，我們還可以打造線上教學平臺：微課。尤其是結合教學大綱中規定的重點，通過三五分鐘微課的形式對單個知識點的詳細講解，不僅打破時空限制，讓學生得以反復學習，還能針對性查缺補漏，提高學生學習效率。

總之，對于職高建筑材料課程教學來說，我們需要實現傳統教學模式和新時期多媒體教學模式的融合，在內容和模式創新方面總結出一條適合職業高中專業教學的普遍道路。從而最大限度地實現課程教學，乃至整個專業教學最高的效率，為我國的社會主義現代化建設供應高素質人才。

參考文獻

[1]段英卿.職高《建筑材料》教學方法探討[J].中學課程輔導：教學研究（8）：172.

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