探索“互聯網+”的體育教學模式

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）09-076-01

摘? 要? 隨著科學技術的不斷進步和發展，體育教學為了與時代接軌同樣也需要改革，以滿足時代的需要。現如今，互聯網技術已經滲入社會中的各個領域，若將互聯網技術與體育教學有效結合，可在很大程度上提高體育教學的質量。將互聯網與體育教學相結合，“互聯網+”體育教學模式由此應運而生，其為體育教育帶來了全新的發展契機。本文通過對“互聯網+”體育教學進行思考，闡述“互聯網+”體育教學的有效性和創新性，以期使學校能夠樹立科學的指導思想，提升體育教學的實效性，以及提高學生對體育的認知水平和運動能力。

關鍵詞? 互聯網+? 體育教學? 模式探索

一、傳統的體育教學模式

傳統體育教學的模式為：運動場地→一位教師→一個班的學生→教、學。

首先，傳統的體育教學模式往往是在一片運動場地內，由一位體育教師通過示范、講解等途徑讓一個班的學生來認知和掌握某項體育運動技能。特別是在教學內容的選材上，體育教師往往會更加傾向于自己專業或者喜好的內容進行教學。高中階段的體育教學采取的是模塊化的教學模式，教師在教學時往往將更多的時間用在自己擅長教學的方面，其他的內容就得過且過，重視程度不足。這也就導致學生在體育學習中也會出現相應的對不同項目的學習花費不同時間的情況。

其次，傳統的體育教學模式在時空的局限性上受到了較大的限制。傳統的體育教學模式，其在知識技能的傳播與提高學生身心素質的任務主要依賴課堂教學以及書籍、活動等媒介的運用，這就使得知識傳播的范圍和輻射面受到了限制，開放程度較低。一旦學生對體育知識的學習需求得不到滿足，就會影響他們參與體育教學的主動性，甚至出現了厭倦上體育課的心理。

最后，傳統體育教學模式的弊端在農村偏遠學校更為突出。目前，農村學校的體育師資力量匱乏，部分學校的體育教師是由其他學科的任課教師擔任的，由此難以保證體育教學的專業性。

二、“互聯網+”的教學模式

“互聯網+”的教學模式為：一個移動終端→幾百萬學生→自由選擇教師、學校、項目。

（一）“互聯網+”體育教學的特點

“互聯網+”體育教學是一種教學領域的新嘗試，其是指體育教師通過互聯網平臺為學生提供相應的知識、技能等資源或信息，再由學生學習的體育教學方式。同時，體育教師還可通過平臺與學生頻繁互動，使互聯網成為教師與學生溝通的紐帶，為學生提供更多的體育教育與咨詢。

（二）“互聯網+”體育教學的優勢

在過往的體育教學模式中，教師只能起到引導作用。學生在學習的過程當中會遇到挫折和困難，老師對學生提出的問題只有大體上的了解，所能解決的也只是學生的通病，而對個別學生的問題難以具體化解決。通過互聯網交流，老師可以準確了解學生在學習中的困惑，并據此制定出更具針對性的教學方案。體育教學質量的提高需要學生和老師多多溝通與交流，此時教師將會從過往的教學主導者轉變為學生學習的引領者和啟發者。總而言之，互動教學對學生體育水平的提高具有很大的作用。“互聯網+”時代的到來正好彌補了以前傳統教學上的不足，大大便利了老師和學生的交流，使學生在體育學習中產生的問題能及時得到解決。下面還對“互聯網+”體育教學的其他優勢進行闡述。

1.具有直觀性和操作性，易被廣大學生接受。“互聯網+”不僅是傳授知識的講臺，還是師生互動的平臺，這種師生間的互動有助于提升教學的直觀性和可操作性。例如，在體育教學中有些動作需要快速完成，為了能將動作演示得更加清晰，教師在示范時會放慢動作速度，但這又會割裂動作的連續性和完整性。在這種情況下，學生很難形成一個正確的動作表象。而通過互聯網，就可以把動作視頻錄下來，通過適當的剪輯和慢放，加上生動的演示和語言，就可使學生更直觀、更有效地建立正確的動作表象，從來達到提升教學效率和質量的目的。

2.具有靈活性和及時性，大大拓展了學校體育教育的時空。網絡體育教育突破了傳統體育教育的時空局限，提供了師生異地教學與輔導的機會，學生無論何時何地都可以接受網上體育教育。這種靈活性和及時性不僅保證了體育教學的可持續性，同時還極大方便了在職體育教師的學習和培訓，以及適度緩解了偏遠地區學校體育教育開展難的困局。

3.具有平等性、雙向性和交互性等特點。互聯網互動交流方式不僅提高了學生學習效率和教學的效果，還在不同程度上有助于學生合作精神的培養。特別需要提到的是，網絡體育教學的雙向互動性有利于學生身心健康雙向調節機制的建立和發揮，如此彌補了傳統體育教育的某些不足。

三、結語

“互聯網+”在體育教學中的應用是解決低效教學問題的有效途徑。通過網絡技術的應用可以使教學資源多元化、綜合化，以及可以整合教學資源、優化教育形式。鑒于此，在今后的體育教學中體育教師應充分運用“互聯網+”技術，探索互聯網與體育教學結合的模式，最終實現體育教學質量的提升。

參考文獻：

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