淺析合作教學模式在初中籃球教學中的運用

吳炳輝

中圖分類號：G861 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2020）07-109-02

摘要 在當今大力提倡素質教育的大背景下，體育作為一門重要的素質類學科，在初中階段的教學體系中占據著越來越重要的位置。籃球教學是初中體育課程的重要教學內容，是增強學生身體素質水平的重要途徑之一。近年來，合作教學模式在初中籃球教學中得到了越來越廣泛的運用。本文就合作教學模式在初中籃球教學中的運用策略做了相關的闡述與分析。

關鍵詞 合作教學模式;初中籃球教學;運用

籃球運動是深受學生們歡迎的一項體育運動項目，具有較強的技術性特征與對抗性特征。通過大量的教學實踐表明，合作教學模式非常適合運用到初中籃球教學過程中。借助于合作教學模式的有效運用，除了能夠保障籃球教學的質量和效率之外，還能夠有效的增強學生們的團隊合作意識和體育鍛煉意識，從而促進學生們的綜合素質水平的進一步提升。

一、合作教學模式概述

合作教學模式是一種尊重學生個性發(fā)展的教學模式。合作的含義是指將統(tǒng)一的學習任務。在合作教學模式之下，老師要尊重學生們的個性化發(fā)展，以統(tǒng)一的學習目標為基礎，為學生們提供更多的自主學習機會，和學生之間建立起一種相互信任與相互尊重的合作關系，摒棄一切強制性的教學要求，為學生們營造出民主的課堂教學氛圍，積極的與學生們進行良性互動。在這種情況之下，既能夠有效的拉進師生之間的距離，又能夠充分的發(fā)揮出學生們的主觀能動性，從而大幅的提升教學質量與教學效率。

二、合作教學模式在初中籃球教學中的運用意義

借助于合作教學模式在初中籃球教學中的有效運用，首先，能夠幫助學生們逐步的形成良好的個人品質。對于新時期的初中籃球教學而言，除了要傳授學生們相關的籃球運動知識與籃球運動技巧之外，還要對品德教育予以高度的重視。通過相關的教學實踐表明，合作教學模式可以幫助體育教師順利的完成這一教學任務。眾多周知，籃球運動屬于團體運動，強調的是團隊合作。在合作教學模式之下，不但能夠有效的增強學生們的團隊榮譽感和團隊合作意識，還能夠促進學生們各種優(yōu)良品質的形成，例如無私奉獻、尊重他人、互幫互助等。在這種情況之下，除了能夠促進學生們綜合素質水平的提升之外，還能夠為其未來的社會生活提供強大的助力。能夠有效的激發(fā)出學生們對于籃球課程的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是學生們學習課程知識的內在動力。對于傳統(tǒng)的初中籃球教學模式而言，教師是課堂上的絕對主體，學生們只能夠依照教師規(guī)劃的教學方案來進行課程學習，學習的狀態(tài)是較為被動的，很難對籃球課程形成濃厚的學習興趣。合作教學模式強調的是相互尊重與相互信任，在合作教學模式之下，不但能夠為學生們提供更多的自主學習機會，還能夠為學生們營造出輕松愉悅的學習氛圍。在這種情況之下，必然能夠充分的調動起學生們的學習積極性和學習主動性，從而逐步的激發(fā)出其對籃球課程的學習興趣，進而全身心的融入到籃球教學當中去。長此以往，其身體素質水平必然會得到顯著的提升。最后，能夠有效的增強學生們的自主鍛煉意識。合作教學模式是一種創(chuàng)新型的教學模式，不需要借助于強制性的教學手段來開展教學。在合作教學模式之下，教師會始終遵循寓教于樂的教學原則，尊重學生們的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性發(fā)展。在這種情況之下，既能夠保障教學質量，又能夠提升學生們對體育運動的認知水平，從而促進其自主鍛煉意識的大幅提升，進而積極的投入到體育鍛煉當中去。

三、合作教學模式在初中籃球教學中的運用策略

（一）全面強化教學合作

在合作教學模式之下，首先，要大力推動教師與學生之間的合作。師生合作是合作教學模式的主要合作形式之一，也是合作教學模式的重點。在實際的教學過程中，一方面，教師要對學生們的學習情況進行充分的了解，以此來為教學方案的制定提供有效的依據，從而保障教學的質量和效率;另一方面，教師要積極的與學生們進行教學交流，鼓勵學生們積極的發(fā)表自己對教學過程的看法，對學生們的反饋予以高度的重視，接受學生們的合理化建議，隨時對教學策略進行優(yōu)化調整。例如在開展籃球教學之前，教師可以向學生們出示教學提綱，讓學生們能夠提前對教學內容有所了解，減少不必要的基礎教學時間。其次，促進學生與學生之間的合作。在合作教學模式之下，生生合作也是尤為重要的。在教學實踐中，教師可以先將班上的學生劃分為若干個學習小組，隨后為各學習小組布置相應的學習任務，同時引導小組成員之間進行合作學習，實現(xiàn)個人與整體學習目標的有機結合，從而促進學生們合作學習能力與自主學習能力的提升。最后，除了師生合作與生生合作之外，教師之間也是可以進行合作的。例如在備課的過程中，同一年級的體育教師之間就可以進行合作。在此過程中，教師之間要積極的分享自己的成功教學經驗，通過教學探討來發(fā)現(xiàn)自身教學過程中存在的不足之處，以此來對自身的教學策略進行有效的完善，從而促進自身教學水平的進一步提升。

（二）保障教學方式的多樣化發(fā)展

對于當下的初中籃球教學而言，教師如果想要發(fā)揮出合作教學模式的最佳運用成效，就要保障教學方式的多樣化發(fā)展。對于傳統(tǒng)的初中籃球教學模式而言，教學方式是較為單一的，單純的理論講解與技術訓練無法使學生們切實的感悟到籃球運動的魅力所在，在這種情況之下，必然無法有效的激發(fā)出學生們對于籃球運動的學習興趣，從而對籃球教學的成效產生了直接的影響。體育教師在運用合作教學模式的過程中，除了要保障師生與生生之間的良性互動之外，還要重視理論教學與實踐教學的高度融合，積極的組織學生們開展相關的實踐教學活動，例如組織學生們進行分組競賽、組織學生們進行籃球技能拓展、鼓勵學生們在班級內部成立籃球俱樂部，使學生們能夠通過實戰(zhàn)來積累籃球運動經驗。另外，在有條件的基礎上，學校和教師還可以讓學生通過社會或企業(yè)合作的方式來學習籃球教育的理論與技巧，參與到真實的項目之中。

（三）為學生們營造輕松愉悅的學習環(huán)境，促進教學評估體系的進一步完善

體育教師在運用合作教學模式的過程中，首先，要為學生們營造出輕松愉悅的學習環(huán)境，以此來有效的緩解學生們的學習壓力，避免其對籃球課程出現(xiàn)抵觸的情緒。其次，教師要重視教學評估體系的建設，以此來對自身的教學情況與學生們的學習情況進行有效的評估，從而對教學方案進行相應的調整，進而保障籃球教學的質量。在合作教學模式之下，一方面，需要對合作小組的整體學習情況進行有效的評價，對合作學習任務的完成質量與完成時間進行合理的評估，以此來有效的提升學生們的良性競爭意識，從而促進組內成員之間的合作與競爭，進而促進其籃球運動水平的進一步提升;另一方面，需要對小組內的個體成員進行有效的評價，以此來促進合作小組與個體成員的共同發(fā)展。評估項目包括：個體成員在小組內的表現(xiàn)、個體成員對合作學習任務的貢獻程度、組內其他成員對其的評價。

（四）幫助學生們樹立起學習籃球運動知識的信心

在合作教學模式之下，教師要充分的發(fā)揮出自身的引導作用，幫助學生們樹立起學習籃球運動知識的信心，從而保障其籃球學習成效。教師要盡可能多的使用鼓勵性的教學語言。例如在開展籃球訓練的過程中，教師要做好規(guī)則講解和動作示范，確保學生們可以充分的掌握相關的籃球運動規(guī)則與籃球運動技巧，在此基礎之上，再開展正式的籃球分組訓練。在學生們訓練的過程中，教師要盡可能多的使用鼓勵性的教學語言，及時的通過親身示范來糾正學生的錯誤動作。另外，在組織學生們進行分組對抗賽的時候，教師也可以積極的參與其中。

三、結語

綜上所述，合作教學模式在初中籃球教學中的運用是具有重要的意義的。在教學實踐中，教師要全面強化教學合作，保障教學方式的多樣化發(fā)展，為學生們營造輕松愉悅的學習環(huán)境，促進教學評估體系的進一步完善，幫助學生們樹立起學習籃球運動知識的信心。

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作者單位：晉江市西濱中學