多元智能理論視野下高校排舞教學的實踐初探

鄭柏香

摘要：在教學改革大浪潮的推動下，多元智能理論受到了人們更多的關注，對于高校階段的教學來說，教師在課程教學的過程中，更要著眼于促進學生綜合素質的培養，不能僅僅注重知識和技能的提高，只有促使學生在多個層面上實現全面發展，才能獲得更好的教學效果，也為社會培養出具有綜合素質的全面人才。在高校排舞教學過程中，教師就應該在多元智能理論下進行改革創新實踐探索，對于教學方案總體結構、教學內容及方法、教學評價體系等方面進行全面優化，實踐證明可以顯著提高學生的各種能力。本文主要圍繞多元智能理論視野下高校排舞教學的實踐進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：多元智能理論;高校;排舞教學;實踐

素質教育改革實施以來，對于學生德智體美勞的全面發展尤為重視。從目前高校體育教學的現狀來看，如何提高體育課程教學的創新性，成為普遍關心的一個問題。高質量的教學需要科學的教育理論作為指導，多元智能理論就是一種近年來受到廣泛關注和熱議的教育理論，針對當前高校排舞教學中存在著教學活動低效的突出問題，應該在教學改革的過程中引入這一理論，引導教師更全面科學地設計整個排舞教學活動，促使學生的體育綜合素質得到全面的提升。

一、多元智能理論的概述

根據多元智能理論，智能的基本結構是多元的，不是一種能力而是一組能力，每個個體身上都至少存在著7項智能，即：語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際關系智能和自我認識智能[1]。在我國當前教育改革深入推進的過程中，也已經將多元智能理論作為一個重要的教育理論依據，指導著教學活動全方面開展，對于大幅度增強教學效果起到了極大的幫助。

對于高校排舞課程教學的開展來說，以往的教學模式存在很多的弊端，教學內容枯燥，教學方法單一，教學評價不合理，導致最終的教學效果難以令人滿意。高校相關課題研究組應該嘗試將多元智能理論引入進來，作為大學體育排舞課程教學的理論基礎，通過對教學進行全方面的改革，構建多元化的排舞教學模式，這樣可以培養學生在舞蹈方面的多種智能，促進學生體育相關能力素質的培養，促使終身運動鍛煉習慣的養成。

二、多元智能理論視野下高校排舞教學的實踐

（一）排舞課程的教學方案總體結構

每個學生都是獨特的個體，他們有著不同的特征，在很多方面都會表現的有所差異，也就是都存在著優勢智能和弱勢智能，每個人都有著自己的特長或者不足，有的身體條件智能突出，有的團結協作智能顯著，有的語言交流智能優秀，而且他們都有著非常豐富的智能潛質。在對高校排舞課程和的教學方案總體架構進行設計的過程中，教師應該樹立學生主體地位的教育思想，堅持因材施教的原則，全面了解和尊重學生之間的智能差異，在教學中應該區別對待，設計具有層次性的教學目標，提出難易程度有別的學習任務，采用不同指標的評價方式，最關鍵的就是要促使所有學生都能在課外實踐中自主進行排舞練習，從而促進整個教學過程的改善和優化。

（二）排舞課程的教學內容及方法

排舞是一種重要的舞蹈形式，在多元智能理論指導下，其教學內容應該是更加豐富多彩的，為了促使學生活動更深刻的學習體驗，可以將學生自主帶練、隊形變化、創新編排、競賽表演等多種形式引入進來，在舞曲風格選擇上，可以運用現代舞、華爾茲、拉丁舞、波爾卡等多元化風格的舞蹈元素，還要注重國際排舞與傳統民族舞蹈的引入和融合。在教學方法上，要打破以往一元化的教學模式，可以結合教學實際選擇運用自主學習、相互交際、任務型等多種教學方法。具體上，可以先通過講解和示范讓學生觀察和模仿，之后借助音樂培養節奏感和樂感，充分利用排舞的舞步特點、舞步術語和舞碼進行規范化教學，在學生掌握動作技術要領后進行自主帶練，鞏固排舞技巧，最后可以通過自主編排促使學生自主探究創新，通過表演競賽調動學生的訓練熱情。這樣，就實現了排舞教學從追求傳授型向引導型轉變，接受型向探索型轉變，枯燥型向快樂型轉變[2]。

（三）排舞課程的教學評價體系

在以多元智能理論的思想下，高校體育教師應該探索建立新的排舞教學評價體系，對學生給予全面、科學、公正的評價，這對于保持學生的學習熱情和指導不斷發展有著重要意義。首先，評價主體應該是多元化的，除了教師評價之外，還應該加入學生自評和組內互評，這也是突出學生在教學中主體地位的重要表現;其次，要形成多元化的評價指標，應該對學生在排舞課程中的學習態度、合作表現、體能狀況、檢測成績等方面都納入到評定范圍內，并且科學設置一定的權重比例，真正做到全面看待學生[3];最后，在評價結果呈現方面，除了考試檢測成績以外，還應該引入描述性的評語，在指出不足的同時，更要給予正面鼓勵，確保學生對排舞保持熱情和興趣，主動的不斷努力進步。

三、結語

教學實驗證明，多元智能理論應用于高校排舞課程教學是可行的，教師在這一理論的視野下進行教學過程的優化設計，使得整個排舞教學非常符合學生的身心發展要求，有效地調動了學生參與學習的積極性，改善了學習動機，自主學習意識明顯增強，這樣的多元化教學評價能夠被大多數學生所接受和認同，學生在排舞運動中身體素質得到了鍛煉和提高，團隊協作意識顯著提高，并且逐漸養成了終身運動鍛煉的良好習慣，成長為綜合素質全面發展的新時期優秀人才。

參考文獻：

[1]袁圣敏，毛振明，郎健.多元智能理論在高校體育教學中的創新研究[J].研究與教育，2016，31 （05）：54-58.

[2]裴亞建.基于多元智能理論的普通高校舞蹈教育教學研究[J].同行，2016 （05）：96.

[3]任艷花.即興舞蹈融入舞蹈教學的研究——基于多元智能理論的視角[J].韶關學院學報，2015 （02）：10-13.