互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用探析

雷蕾

摘要：英語(yǔ)作為世界交流官方用語(yǔ)，受到大家的重視，近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展愈演愈烈，英語(yǔ)教育成為社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等多方面的關(guān)注對(duì)象。當(dāng)學(xué)生具備良好的英語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，能夠提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也能夠在經(jīng)濟(jì)全球化中彰顯自己的實(shí)力。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)水平格外重要，互動(dòng)教學(xué)作為現(xiàn)階段的主要教育形式，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提升

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);興趣

以往初中英語(yǔ)課堂中通常是教師滔滔不絕的講述英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講師的講解。但是在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生很容易形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，且單一的語(yǔ)言講述也會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥感，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降，同時(shí)英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)受到影響。為此，注重英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方式，更新自身的教學(xué)理念，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。互動(dòng)式教學(xué)便是初中英語(yǔ)教師的首選。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來(lái)幫助。

一、營(yíng)造問(wèn)題情境，開(kāi)展師生互動(dòng)

初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容通常以對(duì)話形式編排，具有很強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢(shì)。但是初中生的英語(yǔ)表達(dá)能力較差，很多初中生甚至不具備英語(yǔ)口語(yǔ)能力，因此教師應(yīng)該在課堂中運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)與頻率，從而使學(xué)生能夠更好的掌握英語(yǔ)。營(yíng)造問(wèn)題情境需要教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境氛圍，使學(xué)生融入到情境中并產(chǎn)生體驗(yàn)感，此時(shí)教師再根據(jù)內(nèi)容提出一些難度適宜的問(wèn)題，使學(xué)生能夠通過(guò)回答問(wèn)題實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思考以及英語(yǔ)表達(dá)的能力。

例如，教師在教學(xué)《Know yourself》時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。首先教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“who are you？ Do you know yourself？（你是誰(shuí)？你了解自己?jiǎn)幔保藭r(shí)很多學(xué)生會(huì)只表達(dá)自己的名字，如：“My name is Kexin。（我是可欣）”此時(shí)學(xué)生會(huì)與教師形成一個(gè)淺層次的問(wèn)答互動(dòng)，而這也是開(kāi)展有效互動(dòng)的“敲門(mén)磚”。緊接著，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材內(nèi)容，當(dāng)時(shí)間結(jié)束后，教師再次向?qū)W生進(jìn)行深入提問(wèn)，并要求學(xué)生依舊用英語(yǔ)進(jìn)行回答，雖然部分學(xué)生會(huì)表露出羞澀的狀態(tài)，但是由于學(xué)生已經(jīng)閱讀教材內(nèi)容，掌握了問(wèn)題的答案，依舊會(huì)積極與教師進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)。

二、組織小組合作，強(qiáng)化生生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，小組合作教學(xué)模式深受教師與學(xué)生的喜歡，但是在實(shí)踐過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)地參與到小組討論過(guò)程中，從而導(dǎo)致該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的小組合作教學(xué)模式之上進(jìn)行優(yōu)化，來(lái)強(qiáng)化生生互動(dòng)的效果，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。首先，分組要具有科學(xué)性，其次，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，并強(qiáng)烈要求學(xué)生采用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，最后教師可以用隨機(jī)抽取小組內(nèi)學(xué)生，進(jìn)行成果匯報(bào)，增強(qiáng)小組內(nèi)每一位學(xué)生的認(rèn)真討論的態(tài)度。

例如，教師在教學(xué)《School life》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先為學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“以校園生活為背景，熟練運(yùn)用形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成和用法，充分運(yùn)用‘the same as’‘different from’進(jìn)行舉例，哪一組學(xué)生舉例內(nèi)容正確，且數(shù)量較多則可以獲勝。”然后教師讓學(xué)生先進(jìn)行自主思考，緊接著學(xué)生們帶著自己的思考成果與其他學(xué)生進(jìn)行分享與交流，在生生互動(dòng)的效果下，瞬間將課堂氛圍變得熱烈。同時(shí)，學(xué)生之間屬于同齡互動(dòng)，更有利于知識(shí)的傳遞。

三、設(shè)計(jì)角色扮演，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

雖然初中生的心智發(fā)展已經(jīng)相對(duì)成熟，但是對(duì)充滿趣味的事情依舊比較熱衷。為此教師可以在課堂中開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，既能夠讓初中英語(yǔ)課堂變得生機(jī)勃勃，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。此時(shí)教師需要根據(jù)這些內(nèi)容提前進(jìn)行改變，使其成為一個(gè)短話劇，然后用多媒體將短句的內(nèi)容展示給學(xué)生，接著挑選幾名學(xué)生在課堂上隨即進(jìn)行角色扮演這可以是課堂氛圍更加熱烈，同時(shí)也能夠讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與知識(shí)都形成良好的互動(dòng)效果從而進(jìn)步，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)《Friends》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的Daniel與Amy對(duì)話進(jìn)行擴(kuò)充，要求是包含五個(gè)角色，共同討論“好朋友”的形成因素。然后，教師再隨機(jī)挑選幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅為學(xué)生提供了有效的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以在課堂中為學(xué)生播放一些相關(guān)的影視視頻，然后將視頻聲音去掉，由學(xué)生進(jìn)行角色配音，既能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)。

四、開(kāi)展游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

游戲是打破初中英語(yǔ)課堂沉默的重要因素，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂中引入一些相對(duì)簡(jiǎn)單的游戲，帶給學(xué)生一些豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要學(xué)生記大量的單詞語(yǔ)法句式的內(nèi)容，但是讓初中生死記硬背，很容易出現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)記住，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)忘記的情況，為此，教師可以開(kāi)展游戲活動(dòng)，加深學(xué)生記知識(shí)的體驗(yàn)與印象，從而延長(zhǎng)學(xué)生記憶內(nèi)容的時(shí)間。

例如，教師在教學(xué)《Shopping》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地記憶英語(yǔ)單詞，可以帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行“詞語(yǔ)接龍”的游戲。首先教師說(shuō)：“商場(chǎng)里面有什么？”然后由靠門(mén)第一位學(xué)生開(kāi)始用英語(yǔ)回答：“bookshop”，其后面的學(xué)生可以說(shuō)：“sports shop”，以接龍的方式進(jìn)行，直到最后一位靠窗的學(xué)生。這種方式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)緊張感，還可以提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的效果。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式主要包括師生互動(dòng)、生生動(dòng)以及師生與知識(shí)之間的互動(dòng)。問(wèn)題情境能夠使教師與學(xué)生之間，形成問(wèn)答互動(dòng)，小組合作能夠使教師與學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)更加頻繁。角色扮演，能夠使學(xué)生積極投入的英語(yǔ)活動(dòng)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。游戲活動(dòng)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極運(yùn)用進(jìn)行表達(dá)。總之，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該靈活的運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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