美術更有利于學生創新意識的培養

于登攀

摘要：在美術教學中提供創新的條件，營造創新氛圍，鼓勵大膽想象，突出學生主體，客觀科學地評價。

關鍵詞：美術教學;培養創新;表揚肯定;科學評價

啟示：在平時的教學中我會讓學生充分的發揮想象，積極發表自己的看法，主動的用畫筆去表現，結果學生會說出很多老師想不到的而且還很奇特的內容，描繪出很豐富的畫面，展示屬于他們的內心世界。又如處于蒙學狀態的孩子文字你不教他不會寫，數學你不教他不會算，歌曲你不教他不會唱，但是你給他筆和紙他卻能畫。像有些孩子不正是通過畫畫與父母及他人溝通，向別人表現自己的思想情感的嗎？再如古人不正是通過畫畫發明了象形文字創造了人類文明嗎？所以，我認為美術課更有力于學生創新意識的培養。那么，美術教學中如何培養學生的創新意識？下面我就淺談本人從事美術教學中培養學生創新意識的幾點嘗試。

首先、教學中盡可能多地為學生提供創新的條件

教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。本著這一觀點我在平時的教學中盡可能多地為學生多提供創新的機會，開展一些有利于學生創新的活動。例如美術課中繪畫是很重要的一部分，在引導學生繪畫時我從不要求學生畫什么或怎樣畫，我會引導學生圍繞主題發揮自己的想象力，畫出自己心中所想表現的東西。比如在上七年級下冊第二單元《春天的暢想》中，我讓學生把自己心目中的春天畫下來，同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情地發揮，無拘無束地展示。結果，學生的作品就非常豐富，學生不僅從花草樹木來展現春天的美麗，還從鳥禽蟲魚方面描繪春天的活力，有的會從田野天空和池塘小溪來表現春天的氣息，有的會從孩子的衣著和人民的勞作及生活的點點滴滴來演繹春天的音符。這樣就很好地激發了學生的創作興趣，發揮了學生的想象力，施展了他們的美術才能，培養了學生的創新意識，而且樂此不疲。平時我還經常搞一些“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術活動。這些活動給學生更多地表現自我、勇于創新的機會。

其次、教學中營造創新氛圍突出學生的主題地位

傳統教育是以教師的“傳道、授業、解惑”和學生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。現代教育則認為，學生才是教學的真正主題，教師的教必須服務于學生的學，教師是教學的組織者。教師的作用是最大限度的發揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養學生勇于探索，敢于創新的品質和個性。我在平時的美術教學中，注重通過師生的雙邊活動，發揮學生學習主體的作用，調動學習的積極性，激發學生的求知欲和探索精神，鼓勵其創造性的完成作業。

藝術就要不斷創新，就要張揚個性，有時候就要突破權威。這就是要體現學生的主體地位。在美術課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，時時為學生創造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學生作品非與示范作品一模一樣，學生有創新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現自己的思想和情感，有利于學生的創新意識的培養。

再次、教學中多鼓勵學生發散思維大膽想象

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。想象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創新。

培養和發展想象力是美術教學的重要任務之一。所以在教學中我從不定條條框框，不讓學生生硬地去模仿，不會因學生和老師的不一至而批評學生，而會因學生的有個性有創新而表揚學生。例如在上繪畫課時，我如果教給學生太多的方法，講太多的技巧，講的越詳細學生越害怕越茫然，越不敢下手。這樣學生作畫緊張，感到美術課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，。這樣就限制了學生想象力的培養，抹殺了學生的創造思維。我認為，有時候“胡思亂想”也許能有創新。

在美術教學實踐中，我體會到：學生年齡越小往往越喜歡異想天開，有的想法越新奇，如我在上七年級上冊第二單元第3課《我們的風采》時，讓學生展開豐富的想象設計自己喜歡的校服時，結果學生的作品真是豐富多彩，款式是多奇怪，色彩是色盡其全，當然其中有很多欠缺，有很多不科學不實用的東西，但是，可以說那是一次中學生級別的服裝設計總匯。我首先肯定了這個學生的想法，表揚了他敢于大膽想象、勇于創新。我認為只要學生的作品能夠和他們對于事物的認識達到統一，即只要學生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結果。對于學生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術表現和創造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的想象和創造空間，阻礙他們發揮自己的個性，實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發展學生的思維有著不可低估的作用。

最后、教學中對創新行為科學評價

表揚是學生最好的學習動力，贊許猶如溫暖的陽光。的確，每一位學生都渴望得到老師的表揚和肯定，表揚能更好地激發學生的潛力，和創新欲望。學生不論其品質好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更設法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情的給予引導或肯定，以保護和鼓勵學生的創造欲。是的老師評價的科學性實在太重要了，有時候老師投去一個小小鼓勵的眼神，在學生心中就能激起很大的波瀾，甚至能影響學生的一生，小學生總朝著老師鼓勵的方向發展。

參考文獻：

[1]張全寶. 淺談高中美術教學中學生創新意識的培養[J]. 學周刊， 2015（5）：234-234.

[2]王彥. 美術教學中學生創新意識的培養[J]. 今日南國旬刊（11期）：51-52.

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