小學數學教學中學生學習興趣的培養策略

鄧穎

【摘? ? 要】數學作為義務教育小學階段的學科之一，其主旨在于培養小學生的邏輯思維和學習能力。因此，訓練學生的邏輯思維和學習能力的第一步，在于要先引發學生學習數學的興趣。“興趣是最好的老師”，學生對數學感興趣，在教學活動中學生就會集中注意力，融入學習氛圍，從而提高學習成績。

【關鍵詞】小學數學? 學習興趣? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.063

在教育部要求新課程要不斷深化改革的背景下，各校都在積極探索新的教學模式。數學作為基礎學科之一，不同于語文和英語，其內容相對枯燥、煩瑣，導致學生的學習效率也相對低下。在教學數學學科時，教師采用的教學模式是影響學生學習效率的關鍵。

數學以構建邏輯體系和學習思維為主要目的，直接影響學生未來理科類科目的基礎學習。但由于它的內容枯燥，學習難度也相對較高，許多小學生對數學這門學科存在畏難心理，想要逃避這門課程，在基礎學習中，如果學生對數學的框架構架沒有得到系統完善的教育，就會導致學不懂，成績上不去，就會更加不愿意學習，從而形成惡性循環。因此，教師想要讓學生克服恐懼與逃避心理，先要讓學生對數學感興趣。“興趣是最好的老師”，在小學數學教學中，教師要想辦法把枯燥的學習內容變得生動，讓學生對數學學習感興趣，激發學生的求知欲，學生愿意主動學習，那么學生對數學知識會掌握得更透徹，學習的過程也會更加輕松，就會更愿意去學習數學，從而形成良性循環。這樣學生的學習效率和教師的教學質量就能從根源上得以改善了。那么在小學數學教學中應該如何培養學生的數學學習興趣呢？

一、互動教學，積極探討交流

傳統的“灌輸式”教育即教師臺上講，學生臺下聽。這樣的教學模式不僅讓學生覺得內容枯燥難懂，更易使學生分神開小差，導致學習的積極性不高。教師想要調動學生的學習積極性，先要讓學生的注意力集中。因此，在教學活動中，教師在教授數學之前，可以先將學生分組，布置課堂題目后，要求學生先分組互動，交流探討，再由教師帶領交流，或者通過課堂提問的方式有針對性地進行提問，讓學生積極回答問題，在課堂互動中設置一些獎懲類小游戲。這樣既可以增加學生的互動性，又使得整節課豐富有趣、靈活生動，同時在交流中，學生能夠自己主動發現問題，課堂生動有趣，學生學起來才會更加感興趣。

學生能夠感受到數學的趣味性，課堂上的氛圍也更加輕松活躍，大家對數學的討論度高了，那么濃厚的學習氛圍也就形成了，師生都能積極主動地融入這樣的學習氛圍中，學生學習的熱情就更高了，自然就能全身心地投入到數學學習當中。在這期間，教師應注意觀察學生在互動教學過程當中對于數學知識的理解和掌握程度，及時判斷和幫助學生發現問題，積極改正。采用這樣的方式，使得每個學生都能主動參與，積極表現，互動思考，明白團隊互相協作的道理，同時也拉近了師生的距離，增強了師生的情感。

二、鼓勵教學，增強學生自信

隨著年級的增長，小學數學的難度也在不斷增加，學生對于這門學科的恐懼也與日俱增。由于每個學生的天賦不一樣，對數學的興趣也不一樣，必然會呈現差異化，導致學生對待數學的心態也不一樣。成績不好的學生就會逃避這門學科，失去學習的動力，跟不上教學進程，長久下去，學生的數學基礎越來越差。

因此，教師對不同的學生要用不同的鼓勵方式，要因材施教。比如在課堂互動的時候，可以多關注一些沒有參與進來的學生，讓理解能力強的學生去多幫助理解能力弱的學生，同學的講解往往能比教師的講解更有帶入感。同時教師也要更詳細地了解每個學生的薄弱點。在課堂提問時，教師要留意觀察，哪些學生沒有自信，不敢積極回答問題，對于這類學生，要引導他們回答問題，讓他們在課堂上勇于表現，對他們予以不斷地鼓勵，強化他們由被迫回答到主動回答問題的過程，在這期間，不論答案對錯，教師都要在課堂上當眾予以鼓勵，增強學生的自信心，讓學生在學習過程中能夠不斷地得到心理暗示，調整自我心態，積極主動地加入到學習探討當中，通過不斷增強學生的自信心，學生在課堂上的互動次數多了，學習數學的積極性也就漸漸提高了。

三、引導教學，循序漸進地開闊學生的思維

在教學過程中，要循序漸進地引導和調整學生對于學習數學的邏輯思維和理解能力以及學習方法。例如，教師可以用深入淺出的案例題目使學生的學習能達到舉一反三的效果。引導和激發學生主動學習和主動探究的能力，讓學生在教學活動中一直處于思考狀態和主導位置，教師在教學活動中引導輔助，幫助學生了解數學中的邏輯思維和學習技巧。

在數學的學習過程中，思維局限往往是學生最大的難題之一，因此學生才會害怕學習數學。教師需要通過循循善誘的引導，開闊學生的思維，激起學生的興趣，抓住學生的熱情，發揮向導作用，成為學生學習路上的照明燈和指南針，讓學生用自己的能力逐漸理解并掌握學習技巧，攻克學業難題，并進一步完善邏輯思維。只有這樣才能改善學生對于數學的學習心態，學生對數學的學習才會更有成就感，對數學的興趣越濃，就越愿意學習更高難度的數學知識，形成良性循環，學生也就會對數學這門學科有更大的興趣去鉆研探究。

總而言之，讓學生學好數學的關鍵，就是要讓學生對數學這門學科產生興趣，“興趣是最好的老師”，小學生的學習狀態受到來自多方面的因素影響，對于他們而言，教學環境、學習氛圍、教學內容這三方面都是影響學習效率的重要因素。因此，教師在教學時要注重這三個要素，三管齊下，才能提高教學質量。首先，教師在教學過程中，不能一味運用“灌輸式”的教學方法，只靠教師講，學生聽，這樣不能讓學生完全理解數學的邏輯方式，而需要師生互動，同學間互動交流，讓學生理解和學習其他人的思維方式和邏輯框架。其次，在教學過程中，教師對學生要多加鼓勵，讓學生敢于回答問題并積極回答問題，無論學生對于學習能力的理解程度強或弱，能夠站起來回答問題就是學習過程中的一大進步，教師的不斷鼓勵，是學生對于學習的最大動力。第三，教師在教學過程中要對學生的學習加以引導，使學生能主動思考，積極探索，才有利于培養學生的邏輯思維能力。在教學過程中，課堂上的學習氛圍、學生在學習過程中的心態變化以及教師的教學內容，都需要教師在學習活動中予以重點把握。教師的教學方式是引發學生對于數學學習興趣的關鍵所在，需要教師在實踐中不斷探索總結，才能給學生帶來更好的教學體驗，讓小學生身心健康地發展下去。