淺談如何提高初中生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力

黃曉紅

【摘? ? 要】在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，聽說(shuō)讀寫是常見的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能夠熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。然而，由于筆試在英語(yǔ)成績(jī)中所占比例偏大，部分學(xué)生不夠重視聽說(shuō)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合把握英語(yǔ)的各種表現(xiàn)形式。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)注重對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探究更為科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)策略，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 聽說(shuō)能力? 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.064

英語(yǔ)十分注重基礎(chǔ)的積累。從某種程度上講，初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。進(jìn)入初中以后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)跨入了新階段，教材增加了大量需要學(xué)生理解并掌握的內(nèi)容，形式也更加靈活多變，這給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。“聽說(shuō)”作為《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中的重點(diǎn)被單列出來(lái)，這給初中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，改善教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽說(shuō)的重視度。本文提出以下幾點(diǎn)建議，旨在探索積極有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

一、教師需加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)

“打鐵還需自身硬。”教師作為引導(dǎo)者，必須具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，在科學(xué)、實(shí)用的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而將知識(shí)更加高效地傳授給學(xué)生。在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂中，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的水平和發(fā)展層次，制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)，比如本節(jié)課教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于理解性和解釋性信息的聽力訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨析此類題型，并且學(xué)會(huì)從整體感知材料，避免出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。不論課程內(nèi)容簡(jiǎn)單與否，教師都應(yīng)做好備課，確保自己在講課過(guò)程中吐字清晰，課堂內(nèi)容豐富，教學(xué)進(jìn)展順利流暢。教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間，積極參加講座、外出學(xué)習(xí)、評(píng)議活動(dòng)等，擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)，不斷加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)能力。

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，這就需要教師不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式。教師應(yīng)合理利用多媒體，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，博得學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聽說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師也要注意課件內(nèi)容的有效性，教學(xué)設(shè)計(jì)要有度，不可喧賓奪主。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情景

目前，越來(lái)越多的教師在授課過(guò)程中采用情景教學(xué)法。實(shí)踐證明，相較于刻意教學(xué)，情景教學(xué)更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，從而取得更好的學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)在日常授課過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。比如教師選取教材中的經(jīng)典片段，令學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行趣味對(duì)話，渲染良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)。

在情景教學(xué)法中，分組合作學(xué)習(xí)起著很重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，合理分組。教師布置任務(wù)后，各小組模擬情景分工合作，學(xué)生扮演不同的角色，在真實(shí)的英語(yǔ)情景對(duì)話模式中拉近與英語(yǔ)之間的距離。在小組互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的平等話語(yǔ)權(quán)，多給予學(xué)生贊許的目光和口頭鼓勵(lì)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓每位學(xué)生都能夠真實(shí)表達(dá)自己心中的想法，大膽地說(shuō)出來(lái)。在情景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不再作為聽眾和旁觀者，而是實(shí)實(shí)在在地參與到其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了一定的主動(dòng)權(quán)，不再被動(dòng)地接受枯燥乏味的知識(shí)，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生輕松掌握一定的聽說(shuō)技巧，從而加深對(duì)英語(yǔ)的理解。

三、進(jìn)行有效的課堂聽力練習(xí)

要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，大量的聽力訓(xùn)練必不可少。教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練課之前，需要做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，選取同類聽力材料構(gòu)成專題，進(jìn)行試聽，預(yù)估題目難度，揣測(cè)學(xué)生做題時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題并思考解決辦法。訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)注重實(shí)效性，合理分配，限時(shí)訓(xùn)練。同時(shí)，良好的聽力習(xí)慣可以盡量避免低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，如學(xué)生在聽力等候時(shí)間仔細(xì)閱讀題目，在題目和答案的關(guān)鍵詞上做好標(biāo)記等。想要提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，就要進(jìn)行持之以恒的聽力訓(xùn)練。專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)枯燥，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。因此，教師可以從學(xué)生的生活入手，選取有趣新穎的材料，如原版電影、趣味故事等。此外，及時(shí)的教學(xué)總結(jié)和反思十分重要。經(jīng)過(guò)大量的聽力訓(xùn)練后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)了然于胸，找尋學(xué)生出錯(cuò)的根源，不斷改善自己的教學(xué)工作。

四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感是在長(zhǎng)期語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種直覺，在某種程度上直接關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)言能力的高低。為此，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教材大多拘泥于形式，無(wú)法滿足學(xué)生好的語(yǔ)感形成的需要。因此，教師可以向?qū)W生推薦一些覆蓋范圍大，有見解、有深度的英文報(bào)刊，如21世紀(jì)報(bào)、China daily等。學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外報(bào)刊的習(xí)慣不僅可以增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，還能夠拓寬知識(shí)面，擁有更多見識(shí)。

由于課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法進(jìn)行更多的課外拓展，這就需要學(xué)生在課下主動(dòng)補(bǔ)充課外知識(shí)。然而，繁重的課程作業(yè)使學(xué)生沒有更多時(shí)間和精力完成課余自主培養(yǎng)能力的任務(wù)。因此，教師不妨將課外知識(shí)加入每日固定的作業(yè)中，這樣既保證了對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，又能夠補(bǔ)充一定的課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師可以通過(guò)要求學(xué)生自己剪輯視頻、制作PPT、唱英文歌等來(lái)豐富作業(yè)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

五、適當(dāng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)。從母語(yǔ)過(guò)渡到外語(yǔ)需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)于處于初學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，將自己內(nèi)在的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠坑新曊Z(yǔ)言并不是一件簡(jiǎn)單的事情。教師作為引路人，應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)式教育，給予學(xué)生積極的心理暗示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在日常課堂中，教師可以拿出三五分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行演講或者朗誦短篇英文片段。雖然學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，但是教師都應(yīng)耐心對(duì)待每位學(xué)生，千萬(wàn)不能摻雜負(fù)面情緒來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。每一句或是鼓勵(lì)、或是批評(píng)的話從教師口中說(shuō)出來(lái)輕而易舉，但落在學(xué)生心里卻是一枚不斷發(fā)芽的種子。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生較好的聽說(shuō)能力并非一朝一夕就能養(yǎng)成，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師在這個(gè)過(guò)程中的作用舉足輕重，大多數(shù)教師都能夠意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但更完善、更有效的聽力教學(xué)體系仍需每位教師不斷探究。若教師能夠制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，并及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，相信教師一定能夠顯著提高自己的教學(xué)質(zhì)量。