探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用

倪苗

【摘? ? 要】隨著時代的不斷發展和進步，教育相關部門開始提倡教師應不斷革新教學觀念，并采用創新的教學法進行教學。在這篇文章中，筆者將淺議探究啟發式教學法能激發高中生學習生物的興趣，并提出教師可利用探究啟發式教學法開設生物實驗課以及培養學生的自主學習能力等內容。

【關鍵詞】探究啟發式教學法? 高中生物? 有效應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.072

在高中階段，很多學生都面臨學習內容繁難且學習任務繁重的壓力，巨大的壓力不僅使學生漸漸喪失學習的興趣，還會加大教師的教學難度，因此每一位教師都應該重視高中時期的教學工作并采用優良的教學法引領學生學習。眾所周知，學好生物不僅能助力學生提高總體成績，還能促進學生運用生物學的思維來認識世間萬物。而如何提高生物教學的有效性則是每位教師都應該認真思考的問題，同時也是一名教育工作者的教育奮斗目標。

一、探究啟發式教學法能激發學生的學習興趣

在就讀高中以前，學生便接觸過生物教育，因此學生對高中生物這門學科并不陌生。但和初中生物相比，高中生物不僅擴充了教學范圍，還增加了一定的難度。即使在初中階段生物成績較優異的學生也會在學習高中生物的過程中遇到諸多困難。據觀察，很多班級的生物教學情況并不理想，這主要體現在很多學生都漸漸喪失了學習生物的興趣，并且大多數學生都反映生物是一門較為枯燥的學科。學生之所以會產生這樣的學習態度，不僅包含他們自身的原因，還和教師所采用的教學法有一定的關聯。

通過分析高中生物教材，我們可以發現其中包含很多生物概念，然而在實際的教學過程中，很多教師為了促進學生對生物概念的理解，都會不厭其煩地反復講解教材中的理論知識。雖然這樣的教學方式的確能促進學生暫時掌握相關生物知識，但長久下去，很多學生不僅會遺忘教師所講解的內容，還會漸漸喪失生物學習的興趣。因此，每一位教師都應該摒棄傳統的教學觀念，并結合教學實際情況采用創新的教學法進行教學。近些年，已有部分教師采用探究啟發式教學法教學高中生物，并且取得了較好的教學成果，然而仍然有部分教師并不能透徹理解此教學法的概念和內涵。簡單地說，探究啟發式教學法指的是教師給予學生自行探究學習的機會，并引導學生通過探究得到啟發的一種教學方法。采用此方法教學高中生物能在一定程度上激發學生的學習興趣。由于高中生積累了一定的學習經驗，因此很多學生都已形成自己的認知結構，如若教師一味地主宰整個教學過程并采用“填鴨式”的方式給學生灌輸知識，勢必會削減學生的學習興趣。對于高中生而言，學習不是一個被動接受知識的過程，而應該是一個自主探究并深受啟發的過程，在這樣的學習過程中，學生才能真正徜徉在學習的世界并由此體會到學習的樂趣。

采用探究啟發式教學法教學高中生物能為學生創設一個良好的教學環境，讓學生通過自己的方式探究生物知識。相較于教師一遍遍給學生灌輸現有的生物知識點，自主探究學習的方式更能讓學生體會到學習的意義所在。從生物學的角度來分析，生物本是一門探究性較強的學科，生物教材中的知識點并不是憑空產生的，而是通過生物學家的不斷探索推導出來的。因此，教師可以抓住生物學科的特點，采用探究啟發式教學法引導學生自行探索生物知識點，這樣學生才能體會到探究學習的滿足感和成就感。

二、利用探究啟發式教學法教學生物實驗

高中生物和其他學科不同的是，高中生物是一門集理論知識和實驗內容為一體的學科，因此在教學高中生物的過程中，教師應有機結合這兩大板塊的內容才能體現生物教學的完整性。然而在實驗教學的過程中，很多教師采用的教學法過于古板，據觀察，很多教師都會采用言語講解的方式引導學生學習生物實驗，這樣的教學法只能促進學生零散地掌握和生物實驗相關的內容，而不能促進學生全面且有效地學習生物實驗。對于高中生物學科而言，實驗內容尤為重要。實驗內容是學生學習理論知識的重要依據，同時也是培養學生生物核心素養的關鍵內容，因此教師應該重視實驗教學?；诟咧猩飳嶒灥奶攸c，教師可以利用探究啟發式教學法進行實驗教學。實驗是一個推導和驗證理論知識點的過程，如若教師采用直接講授法教學實驗，勢必會影響實驗教學的效果，而采用探究啟發式教學法則能給學生自行探究的機會。

當然，每一位教師都需要明曉的是，采用探究啟發式教學法進行實驗教學的目的是為了給學生探究實驗的機會。在新時代的教育環境中，幾乎每個高中學校都配備有生物實驗室。為了保證學生的實驗探究過程，教師應該帶領學生在生物實驗室操作實驗。只有學生親自操作實驗，才能根據實驗數據探究相關知識點，并根據探究結果得到相應的啟發。這就要求教師應在上課之前準備好實驗器材，并引導學生學習和實驗相關的內容，這樣才能為學生的實驗操作創造條件。

三、利用探究啟發式教學法培養學生的自主學習能力

深受新課改理念的影響，筆者認為作為一名教育工作者不僅要引導學生學習課本知識，還應該培養學生的自主學習能力，只有學生提高自主學習的能力，他們才能通過自己的方式去探究學習。而培養學生自主學習能力的最佳方法就是采用探究啟發式教學法，讓學生漸漸脫離依賴教師學習的環境，并為學生創設一個自行思考、自行探究的學習環境，這一學習環境能最大限度地激發學生的學習潛能，使他們做學習的主人，從而有效提高自主學習能力。對于學習而言，探究和啟發是兩個相輔相成且相互促進的過程，探究是啟發的基礎鋪墊環節，而啟發是探究的具體表現環節，因此，要想培養學生的自主學習能力，教師應該先給予學生自主探究的機會，并結合學生的探究結果，引導學生從中領悟學習的意義以及獲取其中的知識點。例如，在講到“顯性基因和隱性基因”這部分內容時，教師可以要求學生通過自己的方式探究這部分內容，通過不斷的探究，學生不僅能扎實地掌握相關知識，還能提高自己的自主學習能力。當然，教師不宜引導學生探究過于繁難的內容，這樣不僅不能培養學生的自主學習能力，還會打擊學生學習的信心。

在高中生物教學過程中，教師可以采用探究啟發式教學法進行教學，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還可以培養學生的自學能力。

參考文獻

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