人本理念在高職學(xué)生管理中的作用及措施探討

張志偉

【摘? ? 要】當(dāng)今時代科技迅猛發(fā)展，衡量國力強弱的關(guān)鍵是看一個國家人才的質(zhì)量與數(shù)量。這就給培養(yǎng)和造就面向21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才提出了迫切要求。高職教育的管理雖然有別于企業(yè)，但是高職院校的管理是可以借鑒企業(yè)的管理模式的。所以在高等職業(yè)教育中適當(dāng)?shù)剡\用人本主義思想進行人本管理，探索和創(chuàng)新教育新模式、新方法，不斷給高職教育提供動力源泉是非常必要的。基于此，本文對人本理念在高職學(xué)生管理中的作用及措施進行探討。

【關(guān)鍵詞】人本理念? 高職學(xué)生管理? 作用? 措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.031

人本管理思想的宗旨是將學(xué)生作為高職教育中的重要資源、作為學(xué)校教育的出發(fā)點，以學(xué)生的特長、能力、興趣愛好、心理狀況等綜合情況來多方管理學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。在高職教育管理中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的成長經(jīng)歷、價值觀念，以此進行有效管理與教育，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高教師教學(xué)效率。

一、人本理念概述

人本理念教育就是將具有主動性、創(chuàng)新性的人作為教育管理的主體，以人的能力提升為目標(biāo)，將人的隱藏價格和潛力最大化挖掘，使人在教育教學(xué)中積極、主動地配合制度、任務(wù)，實現(xiàn)教育目標(biāo)。人本思想教育管理理念的內(nèi)涵主要有以下三點：首先，學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生成長的過程，以學(xué)生為主體，才能感同身受地從學(xué)生角度反觀教育管理，不斷更新和完善，幫助學(xué)生成長成人成才，將學(xué)生才能最大化挖掘和培養(yǎng)。其次，人本理念體現(xiàn)人的主體性，整個教育管理從控制式過渡到服務(wù)式，使得管理者角色地位變?yōu)榉?wù)者，學(xué)生在教育中起主導(dǎo)作用。最后，人本理念以人的個性為培養(yǎng)突破口，重視個性培養(yǎng)和開發(fā)，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展。

二、人本理念在高職學(xué)生管理中的作用

首先，在高職教學(xué)管理工作中，“以人為本”理念的強調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在教學(xué)活動中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。高職院校辦學(xué)“以人為本”，以教師為主體，著重培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才，同時還應(yīng)尊重師生所享有的權(quán)利，充分滿足師生的個性化需求，促使師生學(xué)習(xí)、生活和工作各方面需求都能夠得到合理的滿足。人本理念體現(xiàn)人的主體性，整個教育管理從控制式過渡到服務(wù)式，使得管理者角色地位變?yōu)榉?wù)者，學(xué)生在教育中起主導(dǎo)作用。

其次，在教育教學(xué)活動實施中，強調(diào)操作的個性化，教學(xué)管理體現(xiàn)人文關(guān)懷，滿足師生的利益需求。在校園文化建設(shè)中，無論是建筑風(fēng)格還是整體功能布局方面，都應(yīng)該體現(xiàn)人文關(guān)懷，帶給學(xué)生別樣的文化氛圍，在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力。人本理念以人的個性為培養(yǎng)突破口，重視個性培養(yǎng)和開發(fā)，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校學(xué)生培養(yǎng)以綜合技能為目標(biāo)，提倡綜合能力的提升，來適應(yīng)社會需求。

三、人本理念在高職學(xué)生管理中的運用措施

（一）注重尊重與服務(wù)相結(jié)合

在人本理念下，教育工作者要沖破舊思想的束縛，不僅把學(xué)生當(dāng)作是教育的對象，更要把學(xué)生當(dāng)作服務(wù)對象。學(xué)校首先要尊重學(xué)生，隨著我國教育不斷發(fā)展，過去的管理問題逐漸凸現(xiàn)出來，人本管理的方式逐漸顯得有魅力。教師要將學(xué)生作為平等的交流對象，對于學(xué)生的錯誤不能一味地批評，要耐心地對學(xué)生講道理，避免以后再犯。其次，要對學(xué)生有愛心，要將對學(xué)生的關(guān)愛滲透到日常的教學(xué)管理中，對學(xué)生的情況有所掌握，了解學(xué)生的成長背景、興趣愛好等，為學(xué)生建立個人檔案，通過動態(tài)管理的方式對學(xué)生的個人檔案進行跟蹤，選用最適合他們的方式和他們溝通。再次要將服務(wù)對象面向?qū)W生，在傳統(tǒng)的教育管理工作中，教師以高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣的方式與新課改理念不相符。教師要改變過去的工作態(tài)度，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，積極組織學(xué)生開展各類活動，營造濃郁的校園文化氣息，讓學(xué)生在平等的環(huán)境中不斷提升自己的能力，為學(xué)生日后融入社會奠定基礎(chǔ)。

（二）營造利于學(xué)生成長的環(huán)境

學(xué)校要適應(yīng)時代的變化，管理者要意識到人本理念的重要性，并將這理念滲透到管理和后勤的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，對學(xué)生的發(fā)展充分尊重，打破過去以管理者為中心的格局。從管理層到基層的教師，都要樹立人本理念的思想，所有的教育工作圍繞著學(xué)生展開，將學(xué)生置于核心的位置，開展教育工作的新局面。只有將人本理念真正融入高校，才能實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。

在管理過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行管理。人本理念在高職院校管理中受到廣泛運用，因為它能夠挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生進行全面發(fā)展。人本管理能夠喚醒學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生意識到自己是教育的主人翁，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得能力的全方位提升，使他們適應(yīng)社會的發(fā)展。

（三）充分利用社會服務(wù)和實踐活動，將學(xué)習(xí)教育與現(xiàn)實生活結(jié)合起來

社會是重要的課堂，生活是另一版本的教材，實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)校層面要意識到社會實踐的重要意義，以此來拓寬教育內(nèi)容，縮短知識與生活之間的距離。多年以來，德育教育最大的欠缺之處就是以規(guī)范來代替學(xué)習(xí)，以條條框框來約束學(xué)生的行為，德育與生活相脫節(jié)，失去了應(yīng)有的意義。同理，只有植根于生活的德育，才會具備強大的生命力，因為人的一切活動都不能離開生活而孤立存在。鼓勵學(xué)生踴躍參加豐富多彩的社會服務(wù)與實踐活動，以此為載體積極開展德育教育。

（四）加強教育管理隊伍建設(shè)，為教育管理提供人力保障

學(xué)校教育管理工作會受到諸多因素的影響，教師在這一過程中發(fā)揮出極其重要的作用，是各種教育管理理念的落實者與執(zhí)行者。人的素質(zhì)的高低，往往與其思想與理念具有較強的關(guān)聯(lián)性。

因此，學(xué)校要努力提升教師素質(zhì)，打造一支使命感強、責(zé)任心重、綜合素質(zhì)高、具有人文意識的管理隊伍，為人本管理提供有力保障。此外，學(xué)校要組織教育管理人員參加培訓(xùn)，使一線工作者及時扭轉(zhuǎn)觀念，以最前沿的理論知識武裝他們，及時掌握科學(xué)的管理方法，以積極的姿態(tài)投入到日常教育管理工作中。

（五）以德育為主促進學(xué)生發(fā)展

在我國的教育中，德育教育是從學(xué)生牙牙學(xué)語時期便已經(jīng)在逐漸滲透，不同的時期學(xué)生需要掌握不同的德育教育內(nèi)容，以此提高自身的素養(yǎng)。總體來看，廣大高校師生心態(tài)良好，主流思想積極向上，但是社會中的價值觀念具有多樣性，再加上新一代大學(xué)生的思想價值取向更趨于多元化，情感心理尚未成熟，需要加強對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，從而做到正確的引導(dǎo)。因此在社會的不斷變化中，高職院校學(xué)生不僅要接受傳統(tǒng)的德育教育，還需要教師針對現(xiàn)代化社會中普遍存在的現(xiàn)象對學(xué)生進行德育教育，以此提升學(xué)生道德修養(yǎng)，進而促進其發(fā)展。高職院校在運用人本理念實施教育管理的過程中，要尊重學(xué)生的德育發(fā)展，重視德育教育，為德育教育提供便利條件，強化學(xué)生的道德品質(zhì)，從而使學(xué)生在市場競爭中占據(jù)品德優(yōu)勢，并以此促進高職院校發(fā)展。

高職院校人本化教育管理中實施德育教育，主要教育內(nèi)容包含學(xué)生的社會道德、職業(yè)道德、職業(yè)精神等，并且教師要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需要和專業(yè)技能教學(xué)等因素，有計劃的實施德育教育，提高其學(xué)生的道德綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生在工作崗位中堅守職業(yè)道德，以自身的專業(yè)技能更好地服務(wù)于崗位發(fā)展。此外，教師在實施德育教育時，要將其與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，促使學(xué)生積極接受德育教育;同時，教師要創(chuàng)新德育教育方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（六）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位

人本理念的教育管理工作是以人為主的管理模式，重點要體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重，而此時教師的地位則弱化為教育服務(wù)者，在教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)者和組織者的作用，將對教學(xué)管理的控制權(quán)力轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。高職院校的輔導(dǎo)員管理制度的施行，很好地促進了學(xué)生參與教學(xué)管理工作的積極性，為班級挑選認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生管理者，使學(xué)生更加積極地參與到班級事務(wù)管理中，不僅減輕了輔導(dǎo)員的工作壓力，細(xì)化班級工作，還能實現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。在這一過程中，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)得當(dāng)，則會產(chǎn)生意想不到的效果。因此，教師在人本化的教育管理中，要與學(xué)生和諧相處，建立起良好的師生關(guān)系，強化教學(xué)的耐心和細(xì)心，引導(dǎo)學(xué)生積極進取、敢于創(chuàng)新，并加強情感教育，促使學(xué)生學(xué)會感恩，并努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高其理論和實踐能力，使人本理念在高職教育管理中得到深化。

四、結(jié)束語

學(xué)生管理是高職院校管理工作的中心。在校企合作不斷深入發(fā)展的背景下，高職院校在借鑒企業(yè)人本管理理念的同時，應(yīng)注意接收高職院校發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生思想活動特點，制定有效的學(xué)生管理策略，逐步實現(xiàn)高職院校與企業(yè)的深化合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型技術(shù)型專門人才。

參考文獻

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