小學數學應用題教學的若干思考

高幫艷

【摘 ? ?要】數學應用題成為了無數小學生學習數學的瓶頸，也成了數學教師教學當中難以攻破的關卡。近年來，無數小學數學教師都致力于探究有效的應用題教學方式，幫助學生更好地學習數學，打開數學知識世界的大門。

【關鍵詞】小學數學 ?應用題 ?教學思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.009

小學數學致力于培養學生的思維能力以及邏輯分析能力、解題能力，應用題成了訓練學生這些能力的直接載體，因此應用題是學生學習數學的重點和難點。只有學生在教師的帶領下尋找到正確的突破口，走出瓶頸才能學好數學，在數學天地當中游刃有余，快樂學習。所以，小學數學教師需要重點思考應用題教學方法，尋找恰當有效的方法幫助學生渡過學習的難關，擁有一定的邏輯思維能力、分析能力以及解題能力，尋得數學學習的光明之路。本文根據我自己的教學經歷，對應用題的教學方式進行了簡單的探討。

一、小學數學應用題的教學現狀

（一）學生方面

1.小學生遇數學應用題而色變。很多小學生對于應用題可謂是遇難而退。應用題條件錯綜復雜，很多學生由于一次或二次的挫折，害怕做數學應用題甚至對數學應用題產生抵觸厭惡情緒，采取逃避的方式，未對應用題的具體解答方式做出過多的思考。這樣的學習現狀很大程度上影響了教師的應用題教學，非常不利于教師的應用題教學工作開展。

2.小學生做題不仔細，出現審題錯誤或者漏審題目的現象。小學生在解決應用題當中存在的另一問題就是審題不仔細，在看題的過程當中出現讀題讀一半的現象，或者他們在完全未審清題目的情況下就做題，從而出現白下工夫、白費力氣的現象。這些都是學生不夠仔細所導致的。

（二）教師方面

1.教法單一。在應用題的教學當中很多小學數學教師的教法是非常單一的，他們通常采用教師讀一遍題，學生看一遍題，教師分析題目的方式教學生解題。在枯燥的講題過程當中，教師沒有讓學生自己思考也沒有讓學生感受到數學應用題的有趣，自然學生對于數學應用題教學課堂的興趣度將會非常的低，從而出現學生在課堂上開小差、走神等不好的現象。毋庸置疑，單一枯燥的教學方式是每一個學科的教學大忌，作為教師一定要創新教學方式，讓學生感受到學習的樂趣以及魅力。

2.教學脫離生活實際，造成學生理解上的困難。很多學生在應用題解題當中出現困難的原因還在于教師的教學與學生的實際生活脫離，給學生的理解帶來難度。就小學生自身而言，他們剛剛步入學習的殿堂，無論是理解能力還是思維能力都非常的有限，如果教師在講解應用題的過程當中不夠具體不夠直觀形象，教學脫離實際生活，那么學生學習理解起來將會異常困難。

二、解決小學數學應用題教學問題的有效策略

（一）針對學生方面

1.鼓勵學生迎難而上同時根據學生實際情況選擇合適的練習題目。學生在學習當中有畏題恐題心理是非常不利于學習的。因此，在應用題教學當中數學教師一定要鼓勵學生迎難而上，不能隨便被難題給打倒，應該在學習當中知難而上，越挫越勇。與此同時，教師可以適當降低運用題的難度，從簡單的運用題著手，讓學生慢慢嘗試解決應用題，從而獲得解題的信心，在學習過程當中不斷進步，突破重重難關，到達學習的頂峰。當學生的畏題懼題心理消失之后，他們自然就能在不斷的嘗試過程當中，尋得解題的正確方法。

2.培養學生良好的做題習慣。習慣成自然，無論在什么時候，一個人的習慣都顯得異常重要。所以，在應用題教學當中小學數學教師要培養學生認真做題的習慣，讀題、看題、審題，而非一知半解，拿著半截題目就開始做，最終一無所獲。審題是應用題解答當中最重要最關鍵的一步，如果學生在這個步驟當中出現任何紕漏，那么后續的解題過程就會受到影響，導致學生解不出正確答案甚至解不出答案。因此，在平時的教學當中教師就應該重點強調學生的做題習慣，認真審題看題而不是馬馬虎虎，走馬觀花，一知半解。只有當學生擁有良好的審題習慣以及看題習慣之后，他們才能邁出正確解答應用題的第一步。

（二）針對教師方面

1.創新應用題教學方式。創新是每一個學科教學當中不可或缺的內容。如果教師的課堂一直都一成不變，久而久之學生就會產生厭煩情緒。在小學數學應用題教學當中教師要不斷推陳出新，創新教學方式，豐富課堂教學內容，讓學生在學習應用題的時候感受到樂趣。當學生興趣的閥門被打開之后，他們的思維之火將會熊熊燃燒。首先，在應用題教學當中小學數學教師可以采取角色扮演法，通過角色扮演的方式讓學生在玩中學習，在樂中學。比如在解“小明有9小伙伴，小紅有5個小伙伴，問小明的小伙伴比小紅的小伙伴多多少”這個應用題的時候，教師就可以讓學生通過角色扮演來解題。通過這樣的角色扮演方式，誰的小伙伴多以及多多少，學生自然就能一目了然，列出正確的計算式子并得到正確答案。其次，小學數學教師在應用題教學當中可以采取多媒體教學法，將應用題當中的數量關系通過多媒體給學生呈現出來，這樣學生在理解分析方面將會容易不少。同時，教師可以借助多媒體的集成功能，運用不同的圖形，不一樣的顏色，增加課堂的豐富度，一改沉悶的教學氛圍。當然，還可以借助多媒體呈現不一樣的運用題形式，表格、漫畫、數據圖形、故事等等形式都是可以采取的。最后，在應用題教學當中小學數學教師可以采用翻轉課堂教學法，讓學生成為課堂的主人公，在教師給出一個計算式之后，讓學生自己充當小教師自創相關的應用題，這樣利用逆向思維，讓學生活學活用，開拓他們的創新精神。讓每一個學生都在數學課堂上開動自己的腦筋，擁有數學應用意識。

2.教學聯系實際生活幫助學生學習。每一個學科的設立都與我們的生活息息相關，每一個學科都來自于生活，每一個學科的教學都服務于生活。因此，在小學數學應用題教學當中教師更多應該運用生活案例進行教學，讓學生發現數學學習有用，對他們的生活大有裨益，他們自然就會認真學習。當然，在運用生活案例教學的時候，教師可以適當添加一些生動有趣的場景，讓學生感受到課堂的樂趣。

綜上所述，數學應用題教學的確是小學數學教學當中的重點以及難點。但是作為教師的我們一定要迎難而上，消除學生的畏題懼題心理，培養學生良好的讀題做題習慣，采用多元化的教學方式豐富課堂教學，將教學內容與實際生活相結合，讓學生在數學知識殿堂當中流連忘返。

參考文獻

[1]董慶麗.小學數學應用題教學的若干思考[J].考試周刊，2017（46）：102-103.

[2]陳升培.關于小學數學應用題教學的有效思考[J].新課程導學，2017（06）：25.