小學語文群文閱讀有效教學策略探究

闕禮艷

【摘 ? ?要】眾所周知，閱讀是人們主動獲取知識的過程，在特定情形下，對小學生進行語文學習引導，往往會取得事半功倍的教學效果。本篇文章立足新課改與素質教育教學理念，對小學語文群文閱讀有效教學策略予以探究，旨在實現學生語文核心素養的有效培養。

【關鍵詞】小學語文 ?群文閱讀 ?現狀 ?優化策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.025

群文閱讀是一種較為常見的語文閱讀教學手段，它不但能拓寬小學生閱讀層面，增加小學生閱讀量，還能有效提升小學生語文閱讀速度，能為學生終生學習奠定堅實的基礎。在實際教學中，小學語文教師應科學審視當前閱讀教學現狀，重視學生主體教學理念，并在課材基礎體系的支持下，結合學生興趣與教學進度，積極進行語文閱讀教學策略探析，以實現小學生語文學習能力與語文教學質量的有效提升。

一、小學語文群文閱讀教學意義簡述

（一）提升學生閱讀能力

閱讀是小學生獲取知識，拓寬自身視野的有效途徑。就小學生而言，閱讀技能不但是他們基礎的學習能力，也會對其更高層次的發展起到積極導向作用。小學生閱讀能力的有效提升，會為小學生高效學習創設快車道，促使其在任何情形下，都能根據自己的實際需求，保持積極主動的閱讀、求學心態，主動獲取自己所需要的信息。

（二）利于小學生閱讀興趣的培養

雖在特定的時間段內，小學生所涉及的閱讀文章是同類亦或是同體裁，但對于不同文章，小學生能通過有效閱讀，發現自己的興趣與知識需求，進而實現學生語文閱讀興趣的有效培養。在良性的閱讀積累中，學生能根據自己的需求自覺的拓展語文知識量。

（三）提升學生閱讀速度

在信息化發展的今天，人們無時無刻不在進行大量信息的篩檢、快速消化，以獲取有價值的知識，這就要求人們具有快速閱讀的能力。快速而高效的閱讀是人們在長期閱讀中培養出來的。在課堂學習中，如果學生缺乏快速閱讀的能力，勢必會影響對知識的快速理解與內化。因此，語文教師務必重視群文閱讀，不斷地進行拓展、訓練，以提高學生閱讀速度。

二、小學語文群文閱讀有效教學策略探析

（一）“投其所好”，科學的選擇閱讀體裁

語文教師應實時與學生進行互動，掌握學生實際需求與愛好，在進行群文閱讀備課中，可圍繞學生感興趣的某一個主題，科學的選擇文章，以確保學生能主動而積極的閱讀優秀文章。在進行閱讀材料的篩選時，語文教師應精準的把握文章內容，包括作者資料、文章創作背景、寫作特點、主題思想等。譬如：在學習老舍先生的《貓》時，語文教師應引導學生進行閱讀拓展，積極向學生推薦關于描述小動物的群文閱讀素材，以幫助學生更好的理解《貓》這篇文章，包括老舍先生生平信息，語言組織特點等，進而實現學生閱讀理解能力的有效培養。

（二）科學設置問題

在小學語文教學中，展開群文閱讀教學旨在提升學生閱讀理解能力，提高學生有用信息篩選、甄別能力。因此，在實際教學中，語文教師應尤為注意其中突出存在的沖突性、比較性的問題，并有效的將其連接。首先，在群文閱讀教學問題設置時，問題應具有比較性。群文閱讀作為閱讀教學最為重要方法，問題的設置應具有縱向、橫向性，并積極鼓勵學生進行寫作手法、寫作主題等進行比較。比如，對同樣寫景色的文章《雅魯藏布江》、《觀潮》進行比較。其次，巧妙的設置沖突性問題。在進行群文閱讀教學中，語文教師通常會為學生提供文章主題思想、性質相似的文章，但在實際教學中，語文教師務必明確，如何巧妙地引導學生發現文章的不同之處，以加深學生對知識的理解與內化，從而高效的進行閱讀。

（三）主題引導，鼓勵學生進行閱讀

語文教師應立足學生實際閱讀水平，以閱讀主題為基本線索，積極鼓勵學生制定個人學習計劃，有序的進行閱讀。群文閱讀教學模式，展開方式通常為兩種：其一，教師可根據學生的具體表現及閱讀能力，特別是根據學生對各類主題內容的掌握情況，針對學生較為薄弱的主題進行群文閱讀引導。其二，提升型主題閱讀。語文教師以提升學生閱讀能力為著陸點，通過特定的主題對學生進行閱讀教學指導。此種閱讀方法必須立足于學生具有一定的能力與基礎前提下開展，才能使學生向更高層次發展。

（四）創造條件，促進學生閱讀

語文教師應積極為學生創造閱讀條件，并積極為其搭建展示閱讀技能的舞臺。在日常教學中，語文教師應重視學生課外閱讀的指導，通過采取學生喜聞樂見的形式，有效的展開群文閱讀。語文教師可積極動員學生將個人書籍暫時存放在班級中，并委派學生自己管理書籍。圖書角可設置在教室的一角，由委派的學生負責保管、借閱工作。在進行某一文章閱讀時，語文教師可鼓勵學生推薦相關的文章，并讀給同學們聽，以實現語文群文閱讀的高效性。

綜上所述，在新時代教學背景下，傳統的閱讀教學理念，已不能滿足學生個性化發展需求，群文閱讀的有效實施，不但能增加學生閱讀量，拓寬學生認知視野，還能提升學生語文閱讀效率與質量。語文教育應緊跟時代發展步伐，語文教師應突破課堂、課材的羈絆，積極進行群文閱讀教學革新，以為學生開辟課外閱讀的廣闊空間。

參考文獻

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