情境體驗式家長會的實踐探索

秦竹

【摘 ? ?要】對于孩子的教育來說，并不是學校單方面的責任，家庭的教育也同樣的重要。在孩子的成長過程當中需要學校與家庭進行合作，共同教育孩子。而在家校合作教育當中，家長會就是家長與班主任合作的橋梁，因此家長和班主任應該經常進行溝通交流。本文主要討論的是情境式家長會的具體實踐與探索。

【關鍵詞】情境體驗式 ?家長會 ?實踐探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.177

隨著教育的不斷發展，社會大眾對于學生的教學質量提出了更高的要求，這也就造成了社會大眾對于學校的關注日益增加。但是對于學生的教育來說，不僅僅是學校的責任，家庭同樣會帶來一定的影響。因此學校與家長應該進行密切的溝通和聯系，通過家長會對學生近期現狀進行定期的了解和探討，從而使得學生在學習當中出現的問題能夠得到及時解決。在開家長會的同時，班主任也應該注重家長會的形式，情境體驗式家長會的開展讓家長能夠代入到學生在學校里面具體的場景當中，讓家長能夠更加了解他們的孩子。

一、開展情境體驗式家長會的好處

（一）打破傳統式家長會的模式，增強家長會的趣味性

在傳統的家長會模式下，家長收到學校的通知，來到學校召開家長會僅僅是為了完成這項義務，了解孩子這段時間在學校里面的近況以及成績的變化。而在這種傳統模式的家長會中，班主任擔任的是一個傳達者的角色，而家長則是作為一個聆聽者的角色。傳統的家長會通常會分為三個階段，第一個階段是班主任對于近期學生的情況進行總體說明，第二個階段，班主任會對成績表現較好的學生進行點名表揚，第三個階段則是與家長探討如何解決學生在學習中和生活中遇到的問題。在這樣的家長會上，雖然班主任把學生的一些近況進行了說明，但是這樣的家長會是乏味的、無聊的、沒有生機的，而家長在這樣的家長會上能聽進去的信息非常的有限，大多數的信息則不會在家長的腦海中留下深刻的印象。而班主任開展情境體驗式的家長會則打破了傳統家長會的模式，家長會環節會變得更加的自由和靈活，可以帶動會議的氛圍，帶動班級的大部分家長參與其中，提升家長在家長會的參與感。而家長在家長會中也不會感覺到像以往的無趣和乏味，開展情境體驗式的家長會可以以大大地增強家長會的趣味性。

（二）加深家長與班主任的溝通，增強對于學生的教育

在傳統的家長會當中，許多家長僅僅是作為一個被通知者進行會議的參加，大部分家長對于孩子在學校的表現了解的非常的少，甚至有些家長在開完家長會以后還沒有明白班主任今天所傳達的一些信息。然而在學生的教育工作當中，家庭占了很大的比重，家庭與學校的配合教育是非常重要的。因此家長和班主任應該通過家長會這個橋梁進行深入的溝通、加強信息的互換，從而深入地了解學生的近況，為學生近期出現的問題共同商討解決的措施。然而在以往的家長會當中，大多數家長僅僅在會議上聽從班主任的講話以及其他家長的發言，在家長會上保持沉默，這不利于班主任與家長之間關于學生近期學習問題的商討和解決。而開展情境體驗式家長會，可以通過豐富的情境和話題讓家長參與其中，讓許多家長能夠通過這些情境對話與班主任進行深入的交流。而班主任也可以通過這些情境活動，來發現學生家庭中所存在的一些問題，進而也能夠給家長提出更好的建議和解決相關問題的措施。而家長也可以通過一些情境化的小場景，更加的了解到許多問題發生的根源以及它所造成的后果，這樣可以極大地激發家長對于這些事件的重視程度。因此開展情境體驗式家長會可以促進家長與班主任進行深入溝通，加強對于學生的教育。

（三）讓家長學會換位思考，使得家長的教育更加的科學化

學生與父母通常在生活當中存在著一些敵對的情緒，這些敵對情緒就是家長與學生雙方不能夠站在彼此的立場上考慮問題。孩子會覺得家長在生活和學習中過于嘮叨、管理的過于嚴格、不能夠理解他們的一些做法。而家長則覺得學生在學校里面成績的起伏波動是因為他們對于學習所付出的努力不夠多、態度不夠端正等等。家長與學生之間的這種不能夠互相理解的現象就會使得學生不聽從家長的管教，家長也對于管教學生束手無策。而班主任在開家長會的過程中，運用情境體驗式的方法進行家長會的開展，就能夠使得家長扮演學生的角色，站在學生的角度體驗學生當時的心理狀態。開展此類的家長會會使得家長能夠站在學生的角度進行切身的體會，讓家長進行換位思考，從而使得家長的教育變得更加的科學化，增強家長與學生之間的交流。

二、如何開展情境體驗式家長會

（一）運用情景劇來導入家長會的主題

班主任在召開家長會之前應該明確家長會的主題，并設計一個小的情景劇來進行主題的導入。班主任可以就近期學生出現的一些問題編制一個情景劇，讓家長在情景劇當中進行角色的扮演。這樣就可以讓家長更加深刻的明白學生近期發生的一些學習上的問題以及生活上的問題，從而加強家長對這些事物的感知，使其能夠一邊表演一邊進行問題的思索，在表演的過程當中思考解決的措施，從而提高他們對于這次家長會的重視程度。而家長通過這樣的方式也能夠增強他們對于這些事件的感悟，進而增強他們在后續討論中的討論積極性。

（二）進行家長會情境故事小分享

不同的家長對于學生的教育有著不一樣的看法，而不同的家庭環境也會造就不同的學生，學生的性格、行為方式、學習習慣、都會受到家庭的影響。而這些家長與學生在平時的交流當中通常會發生一些趣事或者具有一些教育意義的事，這些生活化的情境小故事雖然平常但是也具有一定的借鑒意義。因此班主任可以在家長會上設置一個環節，讓家長把生活當中與孩子相處的一些具有借鑒意義的教育情境小故事進行分享。而其他家長則可以學習到一些家長與孩子相處具有借鑒意義的方式，進而不斷地改進自身對于學生的教育。而在這樣的家長會當中，家長教育孩子的方式會受到其他家長的影響，從而發生非常大的改變。而家長加強對于學生的教育，班主任與家長共同進行教育則可以使得班主任對于學生的管理更加的輕松，而這也可以使得學生與家長和班主任之間的關系變得更加的融洽。

綜上所述，班主任在開展家長會的時候，應當注重運用情景劇進行家長會主題的導入，增強家長對于學生近期發生的一些問題的理解。另外，班主任也應該在家長會當中設置一個小故事分享環節，讓一部分家長借鑒其他優秀家長的教育方式從而不斷地改善他們與學生之間的關系。

參考文獻

[1]郝金婷.開展情境體驗式家長會的實踐探索[J].新課程（中），2018（7）.

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