淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的有效途徑

曾凡英

【摘? ? 要】一般來說，解決問題是一種教學(xué)策略，是為了實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)，順利完成教學(xué)內(nèi)容所采用的手段、方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索研究出一系列能幫助解決問題的有效途徑，是非常必要和迫切的，教學(xué)策略是每個學(xué)科教學(xué)的理論支撐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 解決問題? 有效途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.026

在新課改不斷推進(jìn)的情況下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對解決問題的教學(xué)策略有些茫然，不知道從哪里下手，對教材內(nèi)容把握不到位，并且感覺此類教學(xué)策略的教學(xué)效果并不是很好，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合運用能力等沒有得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生“兩極分化”更加嚴(yán)重。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析研究現(xiàn)有解決問題教學(xué)策略存在的問題，通過有效途徑找出一些可以解決這些問題的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點及小學(xué)生的特征

在小學(xué)這個學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的主體，學(xué)科所有的教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞小學(xué)生進(jìn)行開展，但是，在小學(xué)這個年齡階段的孩子，剛開始接觸學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的思維能力和認(rèn)知能力都相對較差，特別是對數(shù)學(xué)學(xué)科，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性相當(dāng)強，小學(xué)生要深刻認(rèn)識和理解就相對比較困難。這種情況的存在，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，采取相應(yīng)的補救辦法，避免影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。因此，教師應(yīng)該充分了解小學(xué)階段孩子的心理特征及思維發(fā)展需求，設(shè)置一些具有生動、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以便解決“教學(xué)效果不佳”的問題。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有嚴(yán)密的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性特征，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征，結(jié)合小學(xué)生的實際生理、心理特征，適量加入一些趣味性較強的圖畫和例子，引導(dǎo)小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的有效途徑

（一）引導(dǎo)小學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般情況都是教師教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，應(yīng)付考試就算完成工作，至于學(xué)生能不能運用所學(xué)知識解決問題，就不是教師所關(guān)心的問題，這就會導(dǎo)致學(xué)生的思維模式成定性發(fā)展，實際上，學(xué)習(xí)最終的目的是為了更好地融入生活，可以利用所學(xué)知識更好地去解決生活中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題這個話題已經(jīng)備受關(guān)注。首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性。數(shù)學(xué)學(xué)科實際上與我們的生活密切相關(guān)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。作為數(shù)學(xué)教師，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該從學(xué)生的生活實際入手，讓學(xué)生在生活中充分感受數(shù)學(xué)，從而認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性，在掌握數(shù)學(xué)知識的第一時間，學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題;其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的廣泛性。在信息飛速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)學(xué)科知識廣泛運用于各行各業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在身邊搜集相關(guān)的信息，讓學(xué)生在此過程中深刻了解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，也可以讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會分析、解決數(shù)學(xué)學(xué)科中的問題

引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會分析、解決數(shù)學(xué)問題主要是讓學(xué)生學(xué)會主動探索，產(chǎn)生去嘗試解決問題的動機，通過與學(xué)生交流解決問題的方法和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理、歸納和總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，從而提升解決問題的數(shù)學(xué)能力。很多教師都會擔(dān)心學(xué)生在課堂上交流意見會影響課堂紀(jì)律，但是交流可以促進(jìn)學(xué)生全面參與到教學(xué)中去，只要教師找到適合自己班級學(xué)生交流的方法，就可以充分調(diào)動學(xué)生交流的積極性，也可以依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗進(jìn)行交流，這樣就可以保障學(xué)生討論交流的話題不會超出設(shè)定的教學(xué)范圍。

要學(xué)生獨立去分析問題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去嘗試接受新知識，還要去動手操作、動腦思考。教師可以請學(xué)生展示解決問題的方法和思路，然后向?qū)W生展示自己看到這個問題的想法，思考解決這個問題的思路，通過與學(xué)生討論，讓學(xué)生去分析、了解更多解決問題的方法和思路，通過總結(jié)、梳理，漸漸為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累寶貴的經(jīng)驗，當(dāng)再次遇到類似問題的時候，學(xué)生就可以非常輕松地找到最便捷的解決問題的方法，也可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力有很強的促進(jìn)作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將問題回歸實踐

所謂“學(xué)以致用”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的就是解決問題，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容相對比較抽象，只有為學(xué)生提供諸多的實踐機會，才能將抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生也只有通過親身體驗，才能更好地理解數(shù)學(xué)知識，以便更好地解決數(shù)學(xué)相關(guān)問題，解決問題本身就是數(shù)學(xué)知識的實踐活動之一。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要設(shè)身處地為學(xué)生尋找身邊存在的一些簡單而實際的問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決，只要處理好學(xué)生學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)以致用，就可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)論

在新課改的前提下，數(shù)學(xué)教師只要不斷探索，不斷創(chuàng)新，勇于發(fā)掘，認(rèn)真總結(jié)，就一定能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中找出很多解決問題的有效途徑。通過為學(xué)生精心準(zhǔn)備實踐機會，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的認(rèn)知，提高小學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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