作為班主任如何培養學生良好的學習習慣

魏寧

【摘 ? ?要】培養學生的學習習慣是高中教師非常重視的問題，班主任通過對學生習慣的嚴格監管，施行有效的班級管理策略，讓學生形成自律、自主的良好學習習慣。在良好學習習慣的積極影響下，學生要樹立自己的學習目標，找到自己在高中的學習方向，不斷朝著那個方向努力前進，提升自我。

【關鍵詞】高中班主任 ?學生 ?學習習慣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.028

班主任是高中學生學習路上的領路人，其在班集體和班上對學生施行的管理工作，會對學生的學習習慣產生深遠的影響。學生在學校屬于被管理者，所以班主任作為管理者，一定要重視學生學習習慣的培養，這樣才能讓學生快速養成良好的學習習慣。在培養學生良好習慣的過程中，班主任不僅要嚴格管理學生的學習，還要嚴格管理自己的行為，給學生做好表率。學生受到好的榜樣的影響，會自覺遵守班級秩序，規范自己的學習行為，找到自己的學習目標，提高自己的學習效率。

一、重視學生良好學習習慣的培養

學習習慣對一個學生的學習會產生很大的影響，好的學習習慣能夠提升學生的學習效率;壞的學習習慣會導致學生的注意力不集中，學習效率低下。所以，班主任作為整個班級的管理者，必須要重視學生良好學習習慣的培養，引導他們自覺規范學習行為。想要培養學生良好的學習習慣，班主任必須要將班級管理理念落實到每個工作中，從教學意識上重視對學生學習習慣的培養。比如在學生學習時，要求學生要對知識進行預習和復習;在每節課上都保持良好的學習狀態;及時做課堂筆記;認真完成課堂作業。在班主任良好的教學引導下，學生會逐漸形成良好的學習習慣，在學習中不斷鞏固知識學習，提高對知識的運用能力。學習習慣還可以從鼓勵學生制定學習計劃時開始培養，比如讓學生結合當天的課程表，安排好自己一天的學習工作，然后一定要將學習計劃上的每項工作都落實。許多學生因為自身還沒有形成好的學習習慣，所以雖然做了每日學習計劃，但是實際上計劃的事情，可能大部分他們都沒有做到。班主任和科任教師都要重視對學生學習習慣的培養，讓學生認識到良好的學習習慣在高中學習中的重要性，培養他們的獨立學習能力和自主學習能力。

二、鼓勵學生樹立學習目標

班主任鼓勵學生樹立學習目標，能夠發掘學生的學習精神，讓學生從精神上約束自我，養成良好的學習習慣。學生樹立的學習目標可以是要向優秀的人學習，也可以是下次考試要考到多少分數，或者是要考上某所學校、畢業以后要從事哪個職業。學習目標需要根據實際學習情況而樹立，因為學習目標要基于學生的現實學習情況，才有被實現的可能。建立了學習目標之后，班主任發現學生對自身的學習情況有了清楚的認識，比如自己在學習中存在哪些問題、自己學習還有哪些需要改進的地方。學生帶著自己樹立的學習目標學習，逐漸會將影響自己學習的不良習慣在不知不覺中改正過來。學生要想提升自己，那么必須要敢于面對問題，面對自己在學習中出現的錯誤。錯題是學生對所學知識進行查漏補缺的有效途徑，在學生沒有學習目標的時候，他們對待錯題可能便是得過且過。但是當學生有了學習目標之后，他們對待錯題會更加認真，比如為錯題準備一個單獨的錯題本，進行歸納和總結。

三、規范學生的學習行為

學習習慣雖然是學生個人的事情，但是它在教學中不僅僅影響著學生本身的學習，還影響著學生周圍環境中其他人的學習。規范學生的學習行為是班主任必須要重視的事情，因為規范學生行為不僅能有效整頓班級學習風氣，增強班集體的凝聚力，還能提高學生學習時間的利用率，避免學生在學習時拖拖拉拉，造成浪費時間降低效率的情況。規范學生行為除了教師和班主任開展相應的管理工作之外，還可以借助班集體的力量，實現學生團體的自主管理。例如，設立班級班規條約。班規條約作為學生需要遵守的規則，由學生自己制定的話，展現出來的效果更好。沒有規矩不成方圓，但是規矩太多又會對學生的學習產生過多約束，所以班主任應讓學生共同商討制定班規。因為每一條班規都是學生自己商討制定的，所以他們更有責任感，更能約束好自己，從而遵守學習紀律，規范自己的學習行為。班主任要讓學生制作出明確的規定，如在早上要認真早讀、在課堂上要認真聽講、在班級中不打擾其他同學學習等。這樣，在班主任的引導下，高中學生的學習行為在教學中有了從強制規范到自我規范的轉變。自主規范是自我管理理念的一種體現，高中生正處于成長趨于獨立的階段，班主任在高中教學管理中，提倡學生運用自主意識實現自我管理，能有效幫助他們養成良好的學習習慣。

四、尊重學生的個人習慣

許多教師在教學的時候，總是想讓學生跟著教師的想法走，不管是學習習慣還是學習方法，都想讓學生形成教師推行的那一套固定模式。班主任必須要阻止這種教學思想的發酵，尊重學生個人習慣，保證學生的個人特色得到發展，最終讓學生形成帶有自我特征、獨一無二的學習方式和學習習慣。當學生的學習方法或習慣存在問題時，班主任便對其指正，但是不提出硬性要求，不采用硬性措施，而是在讓學生維持個性、發展自我的前提下，讓他們去發現錯誤習慣會導致的后果，從而促使他們改正。例如，有的學生是早上看數學，下午背語文的學習習慣，他們認為這種習慣能夠有效提高他們數學、語文的學習。那么，班主任就不要強制學生在早上的時候一定要背語文、下午再看數學。因為學生的這種個人學習習慣是符合他們個人的發展的，對他們來說，這樣的學習習慣便有最佳的學習效果。而如果班主任硬要改變學生的習慣，不僅沒有太大的教學意義，反而會浪費學生的學習時間。教師尊重學生，學生從他人處得到尊重，便會對自我習慣進行嚴格審視，從而有計劃、有安排地進行有效學習。

總之，班主任作為班級管理者，要想整個班集體、學生個人向著良好的方向發展，那么就要重視學生良好學習習慣的培養。從學生學習意識入手，引導學生建立一個學習目標，讓他們為之不斷前進。在為目標奮斗的精神意識影響下，學生不斷審視自身，規范自我行為，改掉自己在學習中的壞毛病，養成良好的學習習慣。

參考文獻

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