中職工廠供電課程教學中微課應用淺探

李秀來

【摘 ? ?要】隨著互聯網時代的全面來臨，微課成為一種應用極為廣泛且深受大家喜愛的授課方式。由于微課具有針對性強、靈活性高、內容量大、目標明確等顯著特點，在中職工廠供電課程教學中得到了較為廣泛的應用。本文就中職工廠供電課程教學中微課應用略作探討。

【關鍵詞】中職 ?工廠供電課程教學 ?微課

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.118

在較長的一段時間內，中職工廠供電課程教學都是沿襲傳統教學模式，教師并沒有意識到要發揮學生的主體作用，這種狀態的教學是沒有辦法對學生專業能力進行有效培養的，整個學校的教育與社會的需求是脫節的。隨著“互聯網+”這一普適性理念的興起，“互聯網+教育”為中職工廠供電課程教學注入了新的活力，將微課這一信息技術的產物帶到了教學之中，給教學帶來了顛覆式的改變，為學生的成長成才創造出了更為有利的條件。

一、微課的基本概念

微課是立足于信息技術的一種數字化教學方式。微課的內容就是我們常說的“微視頻”，它會圍繞一個鮮明的教學主題來呈現一系列輔助性教學資源。微課產生于不斷發展的信息時代，它相較于傳統教學而言有較為明顯的優勢。一方面，微課教學占用的時間不多，主要是用一段五到十分鐘的視頻來承載教學，相對幾十分鐘一節的課堂教學而言，微課可以被嵌入到課堂教學之中。另一方面，微課的“微”主要體現在時間占用少，其內容卻極為豐富且針對性強，會對課堂教學中的某一知識點予以突出呈現，使學生可以靈活地運用碎片化時間來完成學習。隨著教育信息化進程的不斷深入，微課在教學中的優勢也正不斷體現，被廣大教師和學生所接受。

二、中職工廠供電課程教學中微課應用的意義

工廠供電課程是電氣專業的一門必修課，具有極強的應用性，教師在對理論知識教學進行持續強化的同時，還必須適時地進行實踐教學。但是，就目前中職工廠供電課程教學而言，部分教師還是喜歡采用傳統的方法來進行教學，沒能夠更為深入地考慮該專業的特點以及學生的實際學習需求，理論與實踐還是沒有能夠融合到一起。隨著我國社會經濟的不斷發展，電力事業對電氣專業人才的需求量正不斷增加，急需大量擁有熟練專業技能、高水平職業素養及自學能力的人才。正是基于這樣一種人才需求，中職工廠供電課程教學必須要尋求改變，而將微課引入到教學之中，既解決了理論與實踐不相融的問題，又使學生的學習變得更自主，從而使得學生的學習能力得到有效的提升。

三、中職工廠供電課程教學中微課應用的步驟

當前，中職工廠供電課程教學中微課應用是一種發展趨勢，是教師搞好理論與實踐教學的有效手段，是學生學好專業知識及獲得專業技能培養的迫切需求。以下筆者就對微課在中職工廠供電課程教學中的應用步驟稍作分析。

第一步，中職工廠供電課程教學中微課的制作。只有圍繞教學內容來制作出相對應的微課課件，教師才能借助制作好的微課課件來完成教學內容的演示。比如，在讓學生學習“工廠用電設備容量統計和負荷計算”這一部分內容的時候，就必須要圍繞這一知識點來對微課課件進行設計，在課前就把微課課件提供給學生，讓學生能夠根據微課課件所涉及的內容來查閱、搜集資料，通過搞好預習來為課堂教學奠定基礎，從而順利完成教學任務。

第二步，中職工廠供電課程教學中應用微課以平衡理論和實踐的教學。長期以來，教師在教學過程中都是在強調“職業性”的問題，傾向于讓學生進入到工廠去進行實踐，而對于理論知識的教學卻未能予以足夠的關注。我們要注意的是，理論是實踐的基礎，由于部分學生理論知識掌握得不牢，所以在實踐過程中會出現這樣或那樣的問題。因此，對于微課的利用要先打好理論基礎，以理論基礎為前提來應用微課，這樣學生才能更好地完成學習。例如，教師在讓學生對“供配電電壓”這一部分知識進行學習的時候，就要先用微課來完成相關理論知識的學習，再用微課來對學生的實踐操作進行指導，促使理論與實踐能夠更好地結合在一起，幫助學生掌握好理論知識以及獲得實踐能力的有效提升。

第三步，中職工廠供電課程教學中微課應用需包含課堂討論。由于教學內容具有較強的理論性，學生理解起來是有一定難度，因此，教師要想將占用時間少、內容高度凝練且針對性強的微課應用好，就要在重難點突破后預留一定的時間，讓學生能夠及時展開課堂討論，消化微課的內容并進行二次挖掘，從而使教學效果得到最大限度的提高。例如，教師在讓學生觀看一段與教學內容高度關聯的微課視頻后，就要以微課視頻的內容結合教材內容來引導學生展開課堂小組討論，讓學生在課堂討論中更好地進行交流，提升學生的專業能力。

第四步，中職工廠供電課程教學中基于微課的模擬練習。工廠供電課程教學需特別強調該門課程的應用性，將學生實踐操作能力培養作為教學的一大重點，而微課剛好提供了恰到好處的技術支持。具體而言，教師可以利用微課來為學生營造一個虛擬的實踐操作環境，讓學生在這一虛擬環境中去實現和現實別無二致的實踐操作，使得學生的專業技能得以獲得更好的提高。例如，教師可以將一些經典案例用微課來進行展示，引導學生就案例情景來展開演練;同時，微課可以讓學生的學習不再受時間或空間的限制，可以更為靈活地利用空閑時間來進行自我模擬訓練，使學生的專業能力獲得更好的發展。

第五步，中職工廠供電課程教學中微課應用需包含評價環節。當微課教學告一段落之后，教師就要通過有效評價來更為客觀地反映微課的效用。因此，教師在借助微課對教學進行輔助時，必須要重視課堂評價以及學生反饋的信息，以此來切實有效地做好教學評價工作，確保現階段微課應用的有效性以及后續的微課應用得以進行得更為高效。

微課是一種基于一個或若干個知識點的“輕教學”，不受復雜課程體系的影響，卻有極強的針對性，是一種實用價值極高的教學手段。當中職工廠供電課程教學中微課得以成功應用之后，便會更好地培養社會發展所需的電氣專業人才。

參考文獻

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