小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實踐與探究

彭紅

【摘 ? ?要】英語繪本閱讀不僅能讓學(xué)生體會到地道的英語文化，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以，本文結(jié)合教育實踐，談?wù)動⒄Z繪本在小學(xué)英語教學(xué)中所起的作用和帶來的積極影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?英語繪本 ?閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.121

隨著新時代素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，社會化進(jìn)程的不斷加快，對學(xué)生的綜合素質(zhì)就有了更為嚴(yán)格的要求，處在新時代，學(xué)生必須要不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能不被時代的洪流裹挾而走。英語作為全球通用的國際語言，在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦卸计鹬陵P(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始接觸英語，在閱讀、拼寫、聽力、口語等方面都存在較大的問題。而復(fù)雜的句式、不同于中文的語法、大量的單詞，都會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，如何將學(xué)習(xí)英語變得趣味橫生，吸引學(xué)生的注意力，這對教師來說都是一個不小的考驗。

從一個方面來講，英語文本在英語教學(xué)中起著很重要的作用，而教材并不能滿足所有的教學(xué)需求。從另一個方面來講，絕大部分的學(xué)生也僅僅局限于學(xué)習(xí)英語教科書，很少有學(xué)生主動閱讀英語的課外讀物，學(xué)生的知識面太窄，這對英語的學(xué)習(xí)是不利的。通過教學(xué)實踐，在課堂中引入英語繪本教學(xué)可以提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

英語繪本就是一種語言精練、圖文并茂的閱讀材料，就像一本圖畫故事書，但它是用英語編寫而成的。美國畫家Barbara Cooney曾說，繪本像是一串珍珠項鏈，畫面是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒有珍珠不能美麗，項鏈沒有細(xì)線也不存在。英語繪本貼近學(xué)生的生活，并且內(nèi)容簡單易懂，配有詳盡的圖片描述。它以畫面感強，故事生動活潑，語言精練地道為優(yōu)點，贏得了學(xué)生們的喜愛。對于老師來說，英語繪本不僅僅是一本兒童故事書，更是小學(xué)英語的重要教學(xué)資料。在課堂實踐當(dāng)中，小學(xué)英語教師利用英語繪本的人文性和工具性提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生們在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下吸收英語知識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、通過英語繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂上引入繪本教學(xué)，不僅提高了學(xué)生英語的理解能力，還可以與學(xué)生互動，一起把繪本中生動活潑的語言改編成一首首朗朗上口的旋律。這方便了學(xué)生記憶和積累英語知識，還拓展了傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式。教師也可以利用繪本中特定的情境與學(xué)生展開積極的互動，讓所有學(xué)生都參與到整個故事當(dāng)中來，引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的角色，用故事中的對話來進(jìn)行交流，一來一回，這樣不僅提高了課堂效率，學(xué)生們也會集中精力來扮演自己的角色，增加了他們的游戲體驗，使他們在游戲中有所感悟。

例如，Nick Sharratt的繪本Pirate Pete，讓孩子以一個主人公的身份進(jìn)入到這個故事中，給孩子提供了一個上帝視角，讓孩子自己去設(shè)計在整個航海過程中所遇到的一切，甚至最后搜索到的寶藏，都可以根據(jù)孩子自己的意愿去選擇、去創(chuàng)造。在課堂中，教師引用這個繪本與學(xué)生進(jìn)行互動，One day pirate Pete was sailing the ocean blue， “Shiver me timbers，” he said . “I see a __in the sky！ ”教師可以讓學(xué)生自己選擇天空中是什么，無論是pig，balloon ，helicopter ，還是spaceship ，seagull ，doughnut。把學(xué)生帶入到有趣的情景當(dāng)中，每一個學(xué)生都是一個小海盜，可以想象在一條條冒險的道路上他們都遇到了什么。這不僅豐富了學(xué)生的想象力，也讓他們在想象的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到teddy ， duck ， dolphin 等單詞的含義，怎樣表達(dá)感謝與激動的情緒，以及“I must find out what’s in that chest...”等句式的用法。

二、通過英語繪本閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

在教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更要注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)教材背后所蘊含的深厚情感含義。小學(xué)生在成長階段對情感的認(rèn)知是比較淺顯的，這就突出了教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生情感引導(dǎo)的重要意義。通過繪本閱讀，可以拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感距離。所謂教書育人，只有先著重人格的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生有一個正確的情感觀念，讓他們能在以后的工作生活當(dāng)中，正確處理家庭、朋友、工作和與他人的關(guān)系。例如，在教學(xué)過程中教師利用Anthony Browne繪本My Mum闡釋了孩子與媽媽的關(guān)系，讓孩子懂得感恩自己的媽媽，感受媽媽在生活中照顧自己的不易。這篇繪本材料以孩子的口吻講述了媽媽的百變形象：可溫柔可強壯，就像一個超人一樣。My mum is fantistic cook ，and a brilliant juggler. She’s a great painter ，and the strongest woman in the world.通過一段段對媽媽的描述，使學(xué)生聯(lián)想到自己的媽媽，是不是也像繪本上說的那樣既會做的一手好菜，又是一個出色的雜技演員。既是一個畫家，又是一個大力水手。最后，通過繪本中作者的自白“I love my mum .And you know what ？She loves me！And she always will”促使學(xué)生感受自己的媽媽是不是也是這樣溫柔地對待自己，從而使學(xué)生自己體悟到對媽媽的愛，也讓他們明白媽媽并不是全能的，只是因為她們有了你。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師不能只關(guān)注教材上的知識點，而應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)ンw會里面更深的情感。

三、通過英語繪本閱讀，提高英語閱讀效率

閱讀是學(xué)習(xí)英語最常用的學(xué)習(xí)方法，而對于小學(xué)生來說，英語文本通常生澀難懂，沒有大量的英語基礎(chǔ)知識，英語閱讀效率會變得十分低，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的樂趣，甚至出現(xiàn)抵觸或消極的情緒。對于利用英語繪本提高閱讀的效率，從很早就開始應(yīng)用到英語課堂的教學(xué)中來了。在英語繪本材料中，由于內(nèi)容的新鮮感和語言的重復(fù)性，使繪本相比英語教學(xué)材料更引人入勝。

首先，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生對繪本進(jìn)行仔細(xì)的觀察。英語繪本中包含了大量的圖片和少量的語言文字，這就意味著繪本不如教材知識全面，在語言表述方面也會有一定的差異，所以一定要對這些簡單的語法、句式加以深刻的剖析，避免在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識漏洞與盲區(qū)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，教師利用繪本讓學(xué)生直觀地感受每一個單詞的含義。在每一冊英語繪本中，幾乎所有的英語單詞都可以通過形象的圖片來展示，這就讓枯燥乏味的英文釋義在學(xué)生的腦海中有了一個直觀具體的形象，而且還會在腦海中形成長期的記憶，不至于很快被記住了然后又很快被遺忘。所以當(dāng)下一次學(xué)生再碰到這個單詞的時候，腦海中就會蹦出一個具體的物體，從而大大提升了學(xué)生們的閱讀效率和閱讀技巧。

總之，將繪本閱讀融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有著重要的意義，能夠提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及強烈的情感感知力。