初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

王萃厚

【摘 ? ?要】良好的問題意識能夠促使學生在課堂上主動思考并積極發(fā)現(xiàn)問題，通過發(fā)現(xiàn)問題、思考、分析并解決問題的過程，使學生對事物的認識達到質的飛躍。因此，教師在教學過程中應當注重對學生問題意識的培養(yǎng)，從而有效促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中歷史 ?問題意識 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.032

問題意識是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維和綜合素質的關鍵所在。教師在日常的教學中應充分發(fā)揚歷史教學的人文性，促進學生獨立思考能力的提高。在新課改的推行下，教師更需要按照教學大綱的要求對教學策略進行優(yōu)化，促進對學生問題意識的培養(yǎng)，同時也能提升學生的綜合素質。

一、問題意識在初中歷史學習中的重要性

（一）有利于降低學習過程的困難度

歷史學科的內容相對較多，各種概念及歷史事件也相對復雜，給學生的學習帶來了很大的困難。而對學生問題意識的培養(yǎng)可以有效緩解這一現(xiàn)象。當學生具有足夠活躍的問題意識時，就可以在預習過程中找到教學內容的要點，并對自己在預習過程中產生的問題自行處理，使自身的獨立學習能力得到充分鍛煉。而且教師在培養(yǎng)學生問題意識的同時也可以通過學生的奇思妙想來開發(fā)自己的想象力，使自身的綜合能力能夠獲得提升。此外，問題意識的培養(yǎng)還有助于學生構建更加全面的知識體系，從而養(yǎng)成從多個角度看待歷史事件的學習習慣，并借助這一習慣實現(xiàn)在歷史學習過程中取得更高的發(fā)展。

（二）有利于學生核心素養(yǎng)的形成

在新課程標準下，學生的核心素養(yǎng)逐漸被重視。初中階段是學生學習歷史的基礎階段，也是學生形成歷史學習體系，促進核心素養(yǎng)形成的重要階段。因此，教師應當意識到歷史教學對學生的重要性，從而以恰當?shù)姆绞教岣呓虒W效果，充分遵循以生為本的教育理念，幫助學生學會更加全面地思考問題。此外，強化學生的問題意識還能有效推動學生對歷史事件的理解。通過學習，學生能以特定的方式將不同的歷史事件聯(lián)系起來，找出不同歷史事件、人物之間的關系，并根據(jù)自己的理解進行不同的詮釋。從而幫助學生更好地在歷史學習的過程中強化核心素養(yǎng)，防止做題時出現(xiàn)張冠李戴的情形。

（三）有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展

問題意識并非某個人獨有的特點，而是屬于全人類共有的思想意識。教師的工作就是以恰當?shù)姆绞絾拘褜W生的問題意識，從而使學生的創(chuàng)造性思維得以有效培養(yǎng)。問題意識是人類進行思考的前提，只有對某樣事物產生疑惑，形成相應的問題，人類才能開始思考。問題意識促使人們在認識活動中產生疑惑，在分析問題的過程中進行探索，并在探索中不斷創(chuàng)新，最終實現(xiàn)對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在信息化時代，對學生的要求不僅僅是學習成績的提高，更要掌握有效的學習方法以及相應的思維能力。而思維能力的培養(yǎng)只能依靠問題意識，通過發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題的方式來進行。因此，教師在教學過程中需要重視對思維能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成獨立解決問題的思維模式，從而促進創(chuàng)新思維能力的提升。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

（一）創(chuàng)設相應的教學情境

隨著多媒體技術的成熟，教師應當在教學過程中為學生設置更為真實的教學情境，這不僅能提高學生對課堂教學的融入，還能使學生在體會教學情境的過程中對課程內容進行更加深入的分析，并結合實際情況提出相應的問題。如在“五四運動”一課中，教師可以在教學開始前利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生播放當時的影視劇作，讓學生對“五四運動”這一概念有初步的認識。隨后教師再為學生提出問題如“‘五四運動’的爆發(fā)有什么征兆？”“在‘五四運動’結束后，中國發(fā)生了哪些變化？”“‘五四運動’的爆發(fā)給中國帶來了哪些影響？”通過這一系列的問題，引導學生對課程內容展開思考，并在思考的同時鼓勵學生進行交流，分享自己的看法。待到學生討論結束后，教師可以讓學生分別發(fā)表自己的看法，并根據(jù)學生的回答結果給予不同的指導。最后教師通過在課件上對“五四運動”的起始及意義進行深入講解，并在講解過程中注重對學生問題意識的激發(fā)，及時解決學生的問題。在這種情況下，學生不僅可以有效培養(yǎng)自身的問題意識，還能進一步加深對“五四運動”的理解，有助于學生的全面發(fā)展。

（二）在備課環(huán)節(jié)對教學問題進行預設

教師在備課環(huán)節(jié)中需要根據(jù)課程內容與學生情況合理設計問題，這是在歷史課程中培養(yǎng)學生問題意識的前提。此外，教師還要積極通過互聯(lián)網(wǎng)等技術，了解最新的時事變化，把握學生喜好，從而設計出更符合學生需要的問題，以便引導學生對問題進行積極思考。如在“抗日戰(zhàn)爭的勝利”這一課中，教材主要介紹了抗日戰(zhàn)爭勝利前夕，我國共產黨為贏得抗戰(zhàn)勝利所做出的努力與犧牲，闡述了抗日戰(zhàn)爭勝利的原因與偉大意義，并在知識拓展中詳細介紹了中國抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)場上的地位與作用。幫助學生深刻理解抗戰(zhàn)勝利的來之不易。因此，教師可以就此設計相關問題。在提問前，教師可以先向學生播放抗戰(zhàn)題材的影片，在學生觀看的過程中向學生提問，如“抗戰(zhàn)勝利的原因與歷史意義是什么？”通過這類問題，學生能主動去思考，尋找途徑搜集答案，使得自身的問題意識得到有效培養(yǎng)，促進自身歷史學習能力的發(fā)展。

三、結束語

在初中歷史教學中，教師應當堅守新課改的要求，根據(jù)學生的實際情況對教學策略進行優(yōu)化，從而培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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