淺談朗讀在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

張姍姍

【摘 ? ?要】朗讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起著非常關(guān)鍵的作用，是語文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解文章內(nèi)容的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好語感和提高語言表達寫作能力的最好方法和途徑。朗讀的重要性已經(jīng)不言而喻，然而，朗讀在語文課堂上的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，因為課堂教學(xué)時間有限，加之“語文考試不考朗讀”，因此，朗讀被很多教師忽視。少了朗讀參與的語文課堂顯然失去了語文味兒，因此，作為語文教師，我們?nèi)沃囟肋h。教師應(yīng)當(dāng)適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓朗讀回歸語文課堂，真正做到“費而不廢”，事半功倍。

【關(guān)鍵詞】朗讀 ?語文教學(xué) ?語感 ?閱讀 ?理解能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.040

“得閱讀者得語文，得語文者得高考（中考）”，一語道破閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性。我們也大力提倡學(xué)生多閱讀，“讀好書，好讀書，讀書好”，這是毋庸置疑的真理。但大多數(shù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都忽略了一個重要環(huán)節(jié)，那就是朗讀！現(xiàn)在很多學(xué)生讀文章，都習(xí)慣啞巴讀法，即“用心讀、不出聲”，這樣的確速度更快，效率也更高。但其實，讀書時，如果大聲讀出來，不但可以加深印象，還有諸多好處。大聲朗讀對于學(xué)習(xí)記憶是十分重要的，尤其是對于語文學(xué)習(xí)來說，更是重中之重。

那么，什么是朗讀呢？字典上的解釋是“清晰響亮地把文章念出來”。語文課本中的朗讀顯然不是這種簡單意義上的“念”，而是運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。因而，朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種大聲的閱讀方式，它是學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，甚至可以說“朗讀”是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。所以，朗讀也成為語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的一種手段。

朗讀能積累和豐富學(xué)生的語言，對培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感是極為有益的。大聲、反復(fù)朗讀能夠使大腦皮層留下深刻的印象，使記憶能夠在大腦里長久儲存，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，積累豐富的語言文字，可為學(xué)生寫作文、修改病句打下一定的基礎(chǔ)。“這個語段中為什么用這個詞而不用另外一個詞”“這個句子為什么是一個病句”……很多時候，我們無須去問“為什么”，因為語感早已告訴我們原因了。而語感的培養(yǎng)就在于我們平時的朗讀積累。

朗讀也是學(xué)生理解課文的重要手段，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。通過朗讀學(xué)生可以理解課文中的語言運用情況，培養(yǎng)對語言運用的感受能力。眾所周知，朗讀是口頭語言的藝術(shù)，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成有聲的口頭語言。朗讀的過程，是讀者一邊讀，一邊揣摩的過程。與默讀不同，默讀的主要目的是理解和思考，而朗讀則要一字一句地讀出來，讀到爛熟于胸的程度時，文章中使用的詞匯、句式、表達方法就能被讀者消化、吸收，最后增加到自己的語言儲備中去。正所謂“三分文章七分讀”，朗讀便成了文章的一種重要呈現(xiàn)形式，能夠把文章有情有味地讀出來，自然理解就不在話下了。

朗讀的重要性已經(jīng)不言而喻，可是語文課堂上的朗讀又是怎樣的現(xiàn)狀呢？在語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)一直都擔(dān)當(dāng)著“被歧視者”的角色。語文課上，真正讓學(xué)生讀課文的時間少之又少。于教師而言，讀課文要花掉大量的時間。篇幅較短的文章，少則五分鐘;篇幅較長的文章，如小說、戲劇等，十幾分鐘也許還不夠。這樣算來，四十分鐘的課堂，朗讀課文也許就占了一半。所以有時候教師會吝惜將課堂分配給朗讀，甚至除了早讀課之外，就很少能找到朗讀的身影了。“考試不考朗讀”，功利性的驅(qū)使，讓教師把朗讀放在了相對次要的教學(xué)位置。這樣的觀念值得深思，教師填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。我們因為所謂的珍惜有限的語文課堂時間，吝惜將課堂分給朗讀，無情擠占朗讀該有的一席之位，必然會導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果南轅北轍，離我們的預(yù)期越來越遠。因此，我們應(yīng)該適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓朗讀回歸課堂。朗讀雖然花時間，但是做的都是有用功，而且長久堅持勢必會發(fā)揮潛移默化的作用，最后達到“費而不廢”的效果。當(dāng)下，我們更應(yīng)該重視朗讀教學(xué)法，并以它為切入口來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

因此，我們作為語文教師更應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。有感情地朗讀正是進行情感熏陶的最佳手段。朗讀時，語氣的輕重、語調(diào)的高低、語速的快慢，加上情感的起伏，能把課文讀“活”，讓課文的內(nèi)容就像播放精彩的電影一樣，吸引教師學(xué)生的理解。教學(xué)中，教師要讓朗讀最大限度地撥動學(xué)生的心弦，使其產(chǎn)生強烈的共鳴，獲得極美的藝術(shù)享受。而文中的情感審美因素也會自然而然地向讀者釋放，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

對學(xué)生朗讀的培養(yǎng)需要教師在日常的教學(xué)中有計劃、有目的、有耐心地去規(guī)劃，去完成，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟、品味、吸收語言，從而不斷地提高學(xué)生的朗讀水平。

“路漫漫其修遠兮”，吾輩必將上下而求索，唯愿朗讀回歸語文教學(xué)。教師要與學(xué)生一道，在朗讀中自由徜徉，感受語文的廣闊浩渺;在朗讀中揮灑汗水，體驗文章的豐富多彩;在朗讀中激情澎湃，交織夢想的如夢如幻。