淺談新課改背景下高中政治教學方法的改進

沈婷婷

【摘 ? ?要】教學方法是連接教學材料和教學效果的重要渠道，教學方法合適與否直接影響教學的效果和質量。教書育人，如何教是最重要的前提。因此，在新課改的背景下，高中政治教學方法也必須進行相應的改進。

【關鍵詞】新課改 ?高中政治 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.083

高中政治是培養學生形成對國家、社會以及他人的正確認知的一門重要課程，主要分為經濟、政治、文化、哲學這四大模塊。每一模塊的學習都對學生有很大幫助，經濟緊扣生活，實用性強;政治規模龐大，能提高學生的政治思想覺悟，明確身負建設祖國的使命，為中華之崛起而讀書，同時也能提高自身保護能力，履行公民的義務;而文化生活則能夠提高學生的文化修養，鼓勵學生弘揚自己國家的優秀文化，增強國家軟實力;哲學則有利于學生形成對世界的正確認知，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

在新課改背景下，高中政治的教學方法也必須相應地做一些改進，摒除之前古板傳統的教學模式，使之更適應新課改的特點，更符合學生的認知，更貼近現實生活，教師在教學過程中也應該傾注更多的情感，將學生認為枯燥無趣只能通過死記硬背記住的知識用另一種更活潑、更受學生歡迎的方式傳授給學生。教師的任務是教書育人，本文就通過分析教書育人的三大主體：教師、課本、學生，來詳細談談新課改下高中政治新的教學方法。

一、教師應轉變舊的教學觀念，將先進的教學思想應用到教學中去

之所以要進行課改，是因為舊的教學體制已經跟不上時代的步伐，已然脫離了現實生活，不符合當代社會對人才培養的要求。在傳統的教學方法中，教師更注重將課本中的知識灌輸到學生大腦中去。然而高中政治的知識系統龐大且繁雜，經過教師一節課緊張的知識轟炸后，學生很難接受和消化掉這么多知識，這就會導致學生為了完成教師布置的作業，被迫選擇簡單的死記硬背，從主動探索變成了被動接受，長期下去就會失去對政治學習的熱情，將之視為一種負擔。而新的教學方法就是要從根源上避免教師為追求效果而機械地向學生灌輸知識，相反，采用寓教于樂的教育方式才是教書育人的教之根本。只有培養學生對這門課程的興趣，學生才會愿意主動地去探索其中的奧妙，那么到底應該如何去教這門系統龐雜的課程呢？

教師應該明白，自己在教書育人中只是扮演知識傳授者的角色，而學習的真正主體是學生。因此，教師在課堂上應該營造以學生為主體的課堂氛圍，建立和諧平等的師生關系，增加師生間的互動，使學生由傳統教學模式中被動接受知識的狀態，轉向自主探究的形式。教師在課堂上，不能是單一地傳授知識，而是要結合當前的實事，提出一些貼近生活同時具有政治意義的問題讓學生自己感受政治生活，從生活現象中獲得經驗，然后通過小組合作探究，或者分組辯論的方式加深學生對某一政治概念或現象的理解。

然而，部分教師受傳統教學思想影響較深，要應用新的教學方法也不是很容易，這就需要教師多花些時間調整自己的教學方法，盡快接受新的教學思想，和學生一起進步。教師只有接受新的教學思想和方法，并結合自己學生的特點研究出適合自己的教學方法，才能盡快推進新課改的推廣步伐。

二、以書為基礎，結合現實拓展延伸

傳統的教學方法只注重書本知識，書上有什么教師就講什么。教師在向學生解釋某一概念時，總是墨守成規地使用教材上的案例，而沒有結合當前的社會生活進行拓展，導致學生學到的知識不能積極運用到生活中去。因此，教師應把教材的作用進行轉變，使之從原來的知識載體變為獲取知識的一種途徑，使學生掌握基礎知識的同時，也能夠將一些生活中的問題從課本上得到答案和解決途徑，提高學生的學習能力，形成正確的人生價值觀。

古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”因此，學生需要將知識運用到生活中去，才能真正掌握知識。當代青少年是建設祖國未來的棟梁之材，教師不能把他們的能力禁錮在背課本上，而應該讓課本知識豐滿他們的羽翼，讓他們在知識的海洋中自由翱翔。那么，如何讓課本上的死知識變活呢？這就需要教師多收集一些生活中的素材。比如，在講“民主選舉”時，可以讓學生談談自己身邊的選舉活動，以加深理解;在講經濟時，可以讓學生總結經濟危機給生活造成的影響，通貨膨脹、通貨緊縮在現實生活中的表現及對自己的家庭產生的影響;在講貨幣時可以鼓勵學生自己去銀行兌換一次貨幣，并咨詢銀行工作人員匯率的變化。這些現實生活中活生生的例子會加深學生對課本知識的理解，也會提高學生的學習興趣，更重要的是使學生能夠置身其中，達到寓教于樂的教學效果。

教師一定要幫助學生從生活中發現問題，不要用“只要背過書上的知識，考試就沒問題”這種話來扼殺學生探索的天性。要讓學生能從生活中發現問題，并回歸到課本知識中去。

三、具備以學生發展為本的教學理念

中國提倡以人為本，提倡人民是國家的主體。教育界提倡的便是以學生為本，學生是主體，所有的教育政策都是為了學生能得到更好的發展。以學生為本的理念，是高中思想政治改革的核心，關系到新教學法的有效運行和實施效果。

孔子在兩千年前便提出了因材施教的理念，而千百年來的事實也證明了這一理念的正確性。每個學生都有自己的性格，他們對生活的態度不同，對問題的看法也就不同。這就需要教師增加對學生的了解，在教學過程中付諸更多情感，只有明白每位學生的特點，才能對癥下藥。這種方法不僅能提高教學效率，還能提高教學的質量。同時，在課堂上教師要扮演好引導者的角色，多啟發學生提出問題，大膽發言，活躍課堂氣氛，給予學生更多表達自己見解的機會，調動學生學習積極性，提高學生掌握和理解知識的能力。例如，教師可以根據某一概念提出問題，讓學生積極回答，然后通過辯論等方式總結出自己認為正確的答案，再根據學生的思路加以引導，歸納出貼近課本的更深一層的看法，循循善誘，最終讓學生徹底理解知識。

所謂教書育人，教學方法是橋梁，新課改正是搭建這座橋梁的堅實壁壘。學生作為教學的主體，更應當意識到自己所扮演的角色對教學過程的關鍵性作用。中國的學生受傳統教學體制影響太深，極大地壓抑了自己的天性，束縛了自己的想象力，看到問題總是想標準答案，不敢質疑權威。學生已經形成了教師教的就是對的，只有寫標準答案才能拿高分的觀念，學生并沒有發揮出作為探索者的作用，而是單純地成為一個執行者。作為教育的主體，學生必然要勇于探索，發掘真理，這樣才能使新的教學方法得到順利實施。教師應該挖掘學生的探索心理，逐漸將課堂的主動權交給學生，通過引導增強學生自主探索知識的熱情。

自古以來，凡是改革都要經歷漫長的過程，成功并非一蹴而就。所以，教師在教學過程中不要急于求成，揠苗助長反而適得其反。成功也并非一路平坦，改革的過程中注定會出現很多問題，會受到很多質疑，但是，只要教師堅信自己的思路和方法，就可以在改革的路上漸行漸遠。教師教，學生學，如何教，如何學，這都需要教師逐漸摸索、不斷總結來得出答案。實踐是檢驗真理的唯一標準，相信教師探索總結出的新的教學方法一定能經得起實踐的考驗。