如何構建初中語文高效課堂

梁超

【摘 ? ?要】構建高效課堂是新時代教育環境中每一位教師的終極奮斗目標，也是提高教學質量、促進學生學有成效的重要舉措。在本文中，筆者將探討教師應運用重視課堂導入、重視課堂反饋以及讓學生體驗成功的方式構建高效課堂。

【關鍵詞】初中語文 ?高效課堂 ?構建策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.125

隨著新課程改革的不斷推進和深化，教育相關部門提倡教師應積極地構建高效課堂，高效課堂的構建能讓學生在教師的引導下學有所獲，同時還能體現教學的意義。對初中生而言，語文學科并不陌生，因為在小學階段學生便已接受過語文教育，但和小學語文不同的是，初中語文所包含的內容較為深奧且廣泛，即使在小學階段語文成績較為優異的學生也不一定能輕松駕馭初中語文的學習，所以語文教師應重視初中語文教學工作，并極力構建初中語文高效課堂。

一、教師應重視課堂導入

和其他學科相比，初中語文教學簡單且有趣，只要學生能積極地參與語文學習，他們便能取得理想的學習成績。近些年，構建高效課堂成為每一位教師的一大教學任務，同時也成為評價教師教學質量的關鍵因素，一般情況下，教師的課堂教學越高效，其教學質量越高，而如果教師的課堂教學處于低效的狀態，其教學質量就并不理想。就初中語文學科而言，所謂的高效課堂指的是學生能緊跟教師的授課節奏掌握相關知識以及形成語文學科素養，并且在教學過程中學生始終能饒有興趣地學習。雖然構建語文高效課堂非常重要，但一些教師的語文教學始終達不到高效課堂的要求。這主要體現在學生缺乏語文學習的興趣，并且很多學生的語文學習效率并不高。產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學方法有一定的關聯。據筆者觀察，在語文教學過程中很多教師都不重視課堂導入這一環節，有些教師甚至為了節省教學時間直接省略這一環節。筆者不贊成這種做法，課堂導入作為一堂課的重要組成部分，不僅能保證課堂教學的完整性，還能促進其他環節的教學效果。一般情況下，一堂完整的課應包括課堂導入環節、新課講授環節、鞏固與練習環節以及總結等環節。課堂導入作為一堂課的起始環節，能決定一堂課的教學氣氛以及學生的學習態度。

從課堂教學的角度來看，課堂導入環節的設置便是為了調動一堂課的氣氛，并且為新課講授埋下鋪墊，所以教師不僅要重視課堂導入環節，還應該精心設計這一環節。據筆者觀察，雖然有些教師也會以課堂導入的形式引入新課，但對于學生而言其課堂導入缺乏一定的吸引性，從而并不能保證高效課堂的構建。雖然課堂導入這一環節的時間較短，但對一堂課的影響不可低估。基于初中語文的學科特點，教師可以采用情境導入法進行教學。情境導入法是一種較為新穎的導入方式，指的是教師在上課時為學生創設教學情境。初中語文學科和其他學科不同的是，教學初中語文不僅要引導學生學習相關語文知識，還需要引導學生體會作者所表達的思想感情，而如果教師不為學生創設出相應的情境，則學生很難通過自己的認知結構體會文章所流露出來的思想感情。只有采用情境導入法，學生才能在相應情境的作用下與作者產生思想上的共鳴，并輕松且自然地走入作者的內心世界，使課堂處于高效的狀態。通常，教師可以以播放背景音樂或是播放視頻的方式為學生創設教學情境，并且所播放的內容應和教學內容有聯系，這樣才能促進學生快速進入新課的學習狀態，從而保證高效課堂的構建。

二、教師應重視課堂反饋

教學是一個教師和學生共同配合的過程，即教師教學和學生學習要相融合，并且學生作為教學的主要對象，其學習情況能直接反映出課堂教學的效果。在新時代的教育環境中，教育相關部門提倡教師應著重關注學生的學習過程，并真實地了解學生的學習情況。雖然教師的教學質量固然重要，但教師教得好不如學生學得好，只有學生在教師的引導下有效地完成學習任務，才能說明課堂教學有一定的效果。然而在實際的教學過程中，雖然很多教師總是竭盡全力地進行教學，但是學生的學習效果并不理想，據筆者觀察，這部分教師將大部分精力都放在教學過程中，而不重視對課堂教學反饋的關注，即很多教師都不關注自己的上課情況以及學生的學習情況。只有教師重視課堂反饋，才能發現教學中存在的問題以及學生是否能接受教師所呈現的教學內容。這就要求教師上完一堂課后及時記錄課堂實況，并根據課堂實況分析課堂教學中存在的問題。由于教學是一個受多方面因素影響的過程，所以教學中存在問題是一種正常現象，教師應重視其中的問題，并及時盡自己最大的努力予以解決。只有教師不斷發現問題并解決問題才能使課堂教學更加高效。當然教師也可以通過測驗的方式來檢驗學生的學習情況，通過測驗情況教師可以得到最直接的課堂反饋。例如，在講完一篇課文后，教師可以給學生提供和所講課文相關的試題，并要求學生在不查閱書籍資料的情況下獨立完成，待學生完成后，教師應根據學生的完成情況為其提供查漏補缺的教學內容，這樣才能促進學生扎實地掌握教學內容，從而幫助學生打下堅實的基礎。

三、讓學生體驗成功的樂趣

據筆者了解，很多初中生都有選擇性學習的情況，即他們會熱衷于學習自己感興趣或自己擅長的內容，而對于自己不擅長的則會置之不理。因此，要想構建高效課堂，教師應讓學生體驗成功的樂趣，也就是說，教師應在教學過程中鼓勵學生，并引導學生體會到學習的成就感，這樣才能促進學生奠定學習語文的信心，從而引導學生積極地投入到學習之中。要想讓學生體驗成功，教師應該給予學生表現的機會，例如在教學過程中，教師可以鼓勵學生積極地回答教師所提的問題，如果學生能正確地回答問題，那么學生就能肯定自己，并且樹立積極的學習觀。當然教師還可以給予學生自行學習的機會，讓學生通過自己的方式探索未知的學習內容，通過自主學習獲取的知識能讓學生感受到學習的樂趣，同時還能讓學生體會到成功的樂趣，這樣學生才能饒有興趣地進行學習。

高效課堂是課堂教學的最佳表現形式，在本文中，筆者簡要闡述了構建高效課堂的方法，教師可以根據自己的實際情況分析對比。

參考文獻

[1]宗婧.初中語文高效課堂導入藝術及作用[J].小作家選刊，2015（026）：159.

[2]蒲旭照.新課標下初中語文課堂教學的實踐與反思[J].收藏界：名師探索，2019（1）：258.