微課在高中物理教學中的運用分析

盧鳴旻

【摘? ? 要】新課程改革工作的不斷推進為教育領域注入了新鮮的血液，并且教育相關部門提倡教師應重視教學模式的創新。在這篇文章中，筆者將以高中物理學科為例，淺議微課能提高物理教學質量以及教師可利用微課進行實驗教學和利用微課進行復習等內容。

【關鍵詞】微課? 高中物理? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.004

在高中時期，由于所學科目的難度有所增加，因此，很多學生都面臨著學習內容繁難且學習任務繁重的壓力。為了緩解學生的學習壓力并全面提高教學質量，很多教師都在積極探尋優良的教學法進行教學。物理是高中階段的一門重點學科，每一位理科生都應該認真學習物理，而如何教學高中物理卻是每位教師都應該認真思考的問題。近些年，已有部分地區的教師采用微課的形式教學高中物理，并且取得了良好的成效，本文筆者將淺議微課在高中物理教學中的運用。

一、微課能提高高中物理教學質量

對于高中生而言，物理并不是一門新接觸的學科，在初中階段學生便學習過物理。但和初中物理不同的是，高中物理所包含的內容更豐富且知識范圍更寬廣，并且其難度較初中物理大，因此，很多學生并不能輕松駕馭高中物理這一學科。據筆者了解，很多高中生都存在物理學習困難的問題，這主要體現在學生并不能在教師的引導下掌握相關知識，并且大多數學生都經常在課堂上出現注意力不集中的問題，從而影響教師教學質量的提高。為了提高物理教學質量，已有部分教師開始創新教學模式，即采用微課的形式進行教學。微課是一堂課的縮減版形式，和傳統的課堂相比，微課具有高度凝練的效果，能在一定程度上提高教師的教學質量。

近些年，很多班級的物理教學都難以處于高效的狀態，從而影響學生的學習效果。據筆者觀察，很多物理教師都在竭盡全力地進行教學，有些教師為了學生能學習到更多的知識甚至采用“滿堂灌”的方式，從上課講到下課。筆者并不否認每一位教師對教學工作的認真付出，但就高中物理學科而言，“滿堂灌”并不能取得理想的效果。于大多數學生而言，高中物理存在一定的難度，如若教師在一堂課中給學生講解過多的知識，學生不一定能完全將其吸收和內化，相反繁雜的知識點只會讓學生陷入一個沉重的學習氣氛中，從而影響學生的物理學習積極性。而如果教師采用微課的形式進行教學，就能在較短的時間內為學生提供精簡的教學內容，在一定程度上簡化了教學過程，同時也能避免學生陷入繁難的學習環境中，從而提高教學質量。

在教學過程中，教學質量是衡量教師教學工作是否有效的關鍵性因素，只有教師提高教學質量，才能確保學生學有所獲。而教學質量的提高需要教師掌握一定的方法，一般情況下，評價教師教學質量的高低取決于學生是否在規定的時間內掌握了教師所講授的內容。眾所周知，微課具有較強的針對性，采用微課的形式進行教學，能讓學生更加牢固地掌握所學內容。

二、教師可利用微課進行實驗教學

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理教材中包含了諸多實驗。并且課本中的大多理論知識都是通過實驗驗證而來的，因此，每一位教師都應該重視實驗教學。然而在實際的教學過程中，大多數教師都會在講解課本內容的過程中融入相關實驗教學，并且為了完成教學任務，很多教師都不會詳盡講解實驗內容，只是簡單地描述相關實驗。雖然采用這樣的模式的確能促進學生掌握相關實驗內容，但卻不能達到理想的教學效果，基于物理實驗的特點，筆者建議教師可以采用微課的形式教學實驗。采用微課的形式教學實驗能為學生提供全面的實驗內容，讓學生在教師的引導下系統地學習相關實驗知識。如若教師在講解課本內容時融入相關實驗，并不能保證實驗教學的全面性，從而影響學生的實驗學習。

簡單地說，以微課的形式教學實驗內容指的是教師在班上以專題的形式開展實驗教學，這樣不僅能讓學生認識到實驗內容的重要性，還能避免學生零散地學習相關實驗內容。當然要想保證微課教學的效果，教師應該在上課之前精心備課，即反復研讀實驗內容，并從中提煉出重要的知識點。一般情況下，教師可以在設計微課時融入相關實驗原理、實驗操作的器材和步驟以及操作此實驗需要注意的事項等內容。為了使學生更好地掌握與實驗相關的內容，教師還可以攜帶實驗器材在講臺上給學生演示相關實驗，在演示實驗的過程中，不僅能激發學生學習的興趣，還能讓學生明曉課本上的實驗是如何操作的。相比教師以口頭表達的形式，演示實驗能讓學生更加直觀地學習。當然微課的形式何其多，其中不僅包含教師面授課的形式，還包含視頻講解的形式，無論采用何種形式進行教學，教師都應該確保微課所包含的內容具有一定的針對性和系統性。

三、利用微課引導學生進行復習

復習是一項重要的學習活動，只有學生有效地進行復習，才能促進他們掌握相關知識。然而據觀察，很多學生都沒有養成復習的習慣，并且大多數學生都不知道該如何復習。因此，每一位教師都應該正確地引導學生復習，并且給學生傳授復習的技巧。通過分析物理教材，筆者發現教材中包含有大量的理論知識和相關實驗內容，針對冗雜的課本內容，教師可以采用微課的形式引導學生進行復習。也就是說，教師可以將相關物理內容融入微課中，并以講解微課的形式引導學生進行復習。一般情況下，微課中應包含某一專題的相關內容，以專題的形式進行復習能助力于學生將零散的知識點連接起來，從而達到復習的效果。利用微課進行復習的核心在于所復習的內容是否具有全面性，因此，教師應在上課之前精心設計微課，并確定某一復習主題，同時將與此課題相關的內容融合在一起，這樣才能體現復習的意義。當然為了保證復習的效果，教師應有條不紊地給學生提供相關知識點，教師切勿給學生提供雜亂無章的復習內容，這樣不僅會阻礙學生的復習進程，還會影響學生對教師的信任度。

微課是一種新興的授課形式，采用微課進行教學能在一定程度上提高教師的教學質量。因此，教師可以利用微課進行物理實驗教學，并且還可以借助于微課引導學生進行復習。當然采用微課進行教學需要教師在上課之前仔細研讀教材內容，并根據學生的實際情況精心設計微課。

參考文獻

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