淺談提高小學生數學核心素養的有效策略

王芬

【摘? ? 要】小學是學生最重要的學習階段，對于學生思維的啟蒙十分關鍵，在此期間培養學生的核心素養對于小學生以后的學習大有裨益。但是，小學生因為年齡小，自學能力、思維能力有一定的欠缺，對于學習的理解與學習的重要性認知并不是很到位，因此，教師在教學過程中就得多費心思，制定合理的教學方式和教學內容。本文將針對小學生核心素養的培養提出幾點建議。

【關鍵詞】小學生? 核心素養? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.028

隨著新課改的提出，素質教育得到越來越多人的認可，因此，更多的教育學者認為素質教育應該從小抓起。我們都知道數學是一門嚴謹的學科，學習數學對學生思維的發展有很大的幫助。所以，在教學的過程中培養學生的核心思維特別重要，教師要注重對學生的思維、運算、應用等能力的培養。本文將圍繞提高小學生數學核心素養的有效策略從下面幾個方面進行分析。

一、培養學生的學習興趣

都說興趣是最好的老師，那么，興趣在學生的學習中扮演著什么樣的角色呢？興趣像是黑暗中的明燈，照亮學生夜行的路，讓學生明確自己的方向。興趣就好比是寒冷冬季里的火把，讓人在困頓之余感到希望和溫暖。所以，在小學數學教學中教師應將學生的學習興趣作為突破口去提升學生的核心素養。關于學生學習興趣的培養筆者有以下建議：一是教師要合理規劃教學內容，語言要幽默詼諧，可以引起學生的注意;二是教師要創造良好的學習環境、輕松的教學氛圍，如教師在講一段時間課后，可以偶爾講一兩個笑話，活躍氣氛，趕走學生聽課疲勞的狀態;三是教師要通過設置教學情景來模擬教學內容，使學生的學習和理解更為直觀。

例如，在學習工效和時間的應用題時，教師可通過創設一定的情景讓學生去更加清楚地理解。教師讓兩個學生上講臺，學生A一分鐘可做10道題，學生B一分鐘可做8道題，教師給2分鐘，問如何算他們共做了幾道題。教師開始計數，到2分鐘后，發現A學生做了20道題，B學生做了16道題，兩個人共做了36道題，這時候教師就可以引入工作總量=工效×時間。通過創設情景，規定時間，讓學生感受到了緊張和激烈，激發了學生的好勝心。此外，教師通過情景教學激發了學生的學習興趣，同時簡化了學習的難度，通過實際例子學生理解更輕松，在以后遇到類似的題會記憶深刻，迅速寫出正確的解答過程。

二、設置合理的教學方式，引導學生積極思考

在小學教學過程中，教師要向學生傳遞一種信號，就是學生要主動學習，獨立思考。要做到這一點，在數學教學過程中，教師要合理設計教學理念，一是教師要懂得揣摩學生的心思，知道怎樣設計教學疑問可以刺激學生主動學習而不引起學生的反感，二是教師在設置教學活動時要有層次感，一環套著一環，設置的前一個問題要對后一個問題有一定的啟發意義;三是教師要讓學生學會思考，讓他們在遇到困難時懂得向教師尋求幫助，這樣可以避免浪費時間，使學生思維更加順暢，同時也教會他們怎么去解決學習中遇到的問題，這對于學生來說是一筆寶貴的財富。

例如，在教學“百分數”時，可以創設這樣的情境：有1個蘋果平均分給四個人和平均分給兩個人，問哪種分法人均得到的蘋果多;接著教師可以取2個蘋果，平均分為3個人，再取3個蘋果，平均分給四個人，問前后兩種分法哪種分法人均得到的蘋果更多一些？教師通過層層的發問，引入到分數的學習中，根據生活實際，使學生學會同分母分數和異分母分數如何比較大小，通過這種方式學習效率極高。教師在教學過程中讓學生嘗試著運用一些生活常識解決了分數基本的知識，再加上教師層層提問，看似是給學生提出問題，但是仔細探究，確實為學生思考問題提供了正確的方向，即通過提問激勵學生獨立思考，又通過問題引導給學生指明了方向，可謂一箭雙雕。

三、鼓勵學生多思考多提問

學問學問，不僅要會學習，更要會提問，學生通過提問來表示自己對知識的理解程度。學習使人快樂，也使人更加聰明，但是我們都知道學無止境，在學習的過程中終究會遇到一些難題，遇到問題不是代表學得不好，而是認真地學習了，思考了，才會提出自己的疑問。所以在學習過程中，教師要引導學生謹記一點——在學習的過程中要去提出問題。一個小小的問題，不僅僅是學生的疑惑，更是表明了學生在學習的過程中認真去思考，去學習，是他們專注學習的一個見證。因此在教學中，教師要鼓勵學生多思考，多提問，通過提問解決自己不懂的問題，也讓教師能準確把握學生的學習情況。

例如，教師在講解有關倍數的知識時，有些學生對于A是B的幾倍和A比B多幾倍一直混淆，在做應用題的過程中一直做錯，針對以上情況，教師可以在數學教學過程中專門進行練習。在最開始教師可以先給出兩道例題，將例題的詳細講解過程通過板書或是PPT的形式展示給學生，看學生是否可以看得懂，哪個學生哪些方面不懂可以提出來大家一起商討。通過提問，學生不僅僅可以解決自己學習中遇到的困難，同時在提問的過程中也促進了他們的思維能力，這對于學生核心素養的提升幫助很大。

總之，培養學生的核心素養是使學生取得成功的關鍵，在數學教學中，教師首先要培養調動學生學習的積極性，激發學生的興趣;其次，教師要在上課之前好好備課，通過有層次感的發問和一針見血的點撥，打碎卡在學生思維中的一塊石頭，使學生思維更加明朗;最后，教師再通過鼓勵學生多提問，讓他們潛心學習，認真比較，積極思考，這對于學生核心素養的提升幫助很大，效果也十分明顯。

參考文獻

[1]黃浩生.小學數學核心素養培養策略研究[J].好家長，2018（5）：222.

[2]張延壽.小學生數學核心素養提升策略探討[J].考試周刊，2019（034）：108.