關于小學數學教學生活化的思考

劉丹云

【摘? ? 要】在數學教學課堂中應用生活化教學方法提高了課堂教學質量，因此，教師要結合具體教學內容，科學地進行教學設計，從而不斷總結更加高效的生活化教學模式，以便為學生數學能力的提高奠定基礎。本文在實踐分析過程中總結了生活化教學方法的應用意義，探索了具體的應用措施，希望通過分析能夠不斷提高研究水平。

【關鍵詞】小學? 數學教學? 生活化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.066

在數學教學過程中，教師合理地運用生活化教學方法保證了課堂教學效率，能夠激發學生的學習興趣。因此，在開展數學教學實踐研究的過程中，教師要深入教學實際，科學地總結更加完善的生活化教學方案，從而幫助學生掌握更多實用性知識，以促使學生全面發展，具體分析如下。

一、小學數學生活化教學的意義

（一）更好地培養學生的新型思維模式

小學生的思維發展還沒有趨于完善，學習數學的時候會感覺到枯燥無味，也會遇到很多不能解決的問題，教師如果能把數學教學知識緊密地與生活建立聯系，充分引導學生在生活中發現數學的元素，就能提高小學生的數學能力。例如，我們在生活中都會與錢打交道，所以家庭上面的支出都能作為數學元素，使數學更加生活化，從而幫助學生學會思考，不斷促進思維模式的培養。

（二）促進學生數學應用和創新能力的發展

在進行小學數學教學的時候，教師需要有效解決小學生遇到的實際數學問題，這也是教學當中的一個難點，所以要在教學中融入真正的生活元素，能促進學生學習興趣的整體提升，同時也能夠使學生對于數學知識有更加深入的理解。小學數學生活化，不僅能讓數學教學的資源擴大，而且也能培養學生的數學思維，對于小學生數學學習有著積極的作用。

二、小學數學教學生活化策略

（一）創設生活化的情境導入新課

小學數學生活化要重視生活化情境的有效創設。教師在教學的時候要能發現有關生活的數學問題，使學生在每一堂課的學習中都能接觸到與身邊事物有關的數學內容，這樣學生就會產生親切感，縮短與數學學習的距離，這樣才能產生想要學習數學的欲望，從而更加主動地去學習數學知識。為此，教師在教學過程中要巧妙地設計生活化情境內容，促使學生產生學習數學的興趣，進而讓學生感受到數學是有趣的，是與生活息息相關的有用學科。

例如，教師在教學“兩位數乘法”時，可以列舉有關門票的內容：成人門票20元一張，小學生的門票10元一張，購買超過50張的話，15元一張門票。而現在學校教師人數是15人，學生人數是100人，如何買票才更劃算？對此，教師可以讓學生進行現場的情境模擬，間接再現實際生活發生的場景，從而找到買票最劃算的方法。讓學生熟悉兩位數乘法的基本規則，培養學生應用數學知識解決生活問題的能力。再如，學生在學習“三角形兩邊之和大于第三邊”的時候，可以給學生規定三角區域，然后讓學生沿三條邊線行走的過程中同步去計時，算出結果以后再確定課本知識正確與否。

（二）運用生活中的事物提出問題

我們在生活中每天都會接觸到各種數字方面的信息，這也是數學貼近生活的主要特點。所以在教學過程中，教師要在課堂上融入生活化的內容，從而讓學生學會利用學到的數學知識解決遇到的生活問題。學以致用，不僅培養了學生的數學實踐能力，還為學生未來的全面發展奠定了基礎。另外，重視數學課本知識和生活實際的緊密聯系，使用生活化的例子可以讓學生的數學記憶能力逐漸增強。

小學數學教師在講解“余數”知識的時候，可以用學生熟悉的故事進行導入，比如“孔融讓梨”就很有意義。孔融有梨子8個，給3個人分如何分，給4個人分又要如何分、給5個人呢？學生用除法發現無法整除，此時融入課堂的主題知識，讓學生在學習余數前先有個簡單的認識，繼而大大提高了數學學習的效率，同時還能讓學生更好地理解這部分的知識。再如，可以做個多方面的調查，調查的內容是學生一周使用多少只鉛筆，這些鉛筆共需要花費多少錢？還可以調查家里在一周之內買菜的錢是多少？數學教師利用多種多樣的生活實踐，充分調動學生學習數學的積極性，進而讓學生的綜合能力得到提高，尤其是數學實踐水平也都能得到整體的提高。

（三）布置生活化的數學作業

作業是小學課堂教學中的一個主要環節，也是對于課堂學習到的數學知識的一種強化。以往給學生布置的作業都是以練習題的形式出現，但是學生對于練習題并不熱衷，做多了就有不耐煩的負面情緒，這也讓數學作業失去了意義，其中的價值更是無從體現。為此，數學教師在布置作業的時候，必須有效結合數學生活化的特點，讓學生的作業也能具有生活化的積極意義。同時，在完成生活化的作業時，學生對于數學知識也會有更好的理解。

例如，數學教師完成“三角形面積”的教學后，在數學作業的布置上可以開放化。比如設計三角形的綠化帶，把面積規劃好，控制在18平方米。布置好這樣的作業之后，讓學生參與設計，看按照哪一個結果設計，綠化帶才能具有美觀的特點。開放性的作業在形式上與以往的刻板式作業形成鮮明的對比，學生更容易接受這種和生活有關的數學作業，教師的教學目標在這個環節也得到了實現，還培養了學生的動手能力以及運用數學知識解決生活問題的能力。

三、結束語

生活化教學方式以學生為主，重在培養學生的生活實踐能力，教師將其應用在數學課堂，迎合了時代發展需要，有利于提高學生的數學綜合水平。因此，在開展數學生活化教學的過程中，教師要結合具體的教學內容，不斷總結更加高效的生活化教學對策，從而不斷提高數學教學有效性。

參考文獻

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