論醫學高職院校英語教師信息化教學能力提升策略

張佩

【摘? ? 要】隨著互聯網的快速發展，信息技術在教育教學中得到廣泛應用，信息化教學方式成為當今教學的主要形式，給醫學高職院校英語教學注入了新的活力，為教學改革提供了技術支持。在教學改革不斷深化的形勢下，教學模式越來越多樣化，醫學高職院校將信息化手段運用到英語教學中去，改善了英語教學模式，彌補了傳統教學的不足，提升了教學質量。當前，教師的信息化教學能力成為影響和制約信息化教學質量的重要因素。因此，在醫學高職院校中采取必要的措施，切實提高英語教師的信息化教學能力是當務之急。

【關鍵詞】醫學高職? 英語教師? 信息化教學能力? 提升策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.175

在新時期下，傳統的教學模式已不適應當前的課堂教學，信息技術的發展推動了教育領域的變革，教學信息化是教育改革的方向，醫學高職教育因信息時代的到來面臨著新的機遇和挑戰。傳統教學方式過于簡單且教學效率低下，在英語信息化教學探索中還存在很多不足之處，比如過于依賴信息技術，或是對信息技術的運用僅限于PPT等，沒有發揮出其在教學中的應用功能等。所謂信息化教學，就是實現現代教育理論與信息技術的融合，借助信息技術優化和整合教學資源，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量，由知識立意轉變為能力立意，即培養學生對知識的運用能力。教師的信息化教學能力泛指以信息技術為支撐的教學形態，是教師將現代信息技術合理應用在教育教學中的能力，包括教師應用信息技術優化課堂教學的能力、教師借助信息技術手段改變自身教學方式和學生學習方式的能力。信息化教學的實施能夠使教學理念、教學內容、教學方式以及課堂組織結構發生改變，優化教學過程，增進教學效果，能將傳統教學活動中學生的被動學習變為有自主性、積極參與、及時反饋的主動學習，從而有效提高教學效果與教育質量。重視高職教育信息化，提升教師的信息化教學能力，是信息時代教育發展要求，對高職英語來說，應用信息化教學模式，有助于發揮高職英語在培養學生職業能力方面的重要作用。借助信息化教學，高職英語的教學水平將會得到不斷提高，有利于教師教學能力的增長，更有利于學生英語應用能力的培養。這就要求教師在教學中主動落實信息化教學理念，學習和掌握信息化教學工具的使用技巧，提高課堂教學效果。

一、醫學高職院校英語教師信息化教學能力的現狀分析

1.信息化意識較差，信息化教學程度不夠。教師對信息技術認識不足，信息化意識較差，沒有認識到把信息技術引入教學中對教學的作用，同時忽視了信息技術對學生的影響。教師仍依賴傳統教學模式，致使信息化教學資源利用率比較低。教學中部分教師仍采用眼看手寫、口說耳聽的教學模式，信息化教學設計、實踐等環節相對薄弱。主要原因在于教師對信息化教學的理解出現了偏差，許多教師認為信息化教學就是使用PPT課件、播放視頻進行教學，這種認識只看到了信息化教學的形式，沒有看到實質。PPT課件、視頻等都只是教學輔助工具，關鍵在于信息化教學的理念是否落實到教學中。一些教師在授課時雖然使用PPT課件，將教學內容通過PPT展示出來，但講課方式仍是“灌輸式”的教學方式，表現為“讀課件”，導致課堂氛圍較差，學生學習的積極性較低。

2.濫用信息技術，過于依賴信息技術。一些教師針對教材內容沒有提煉重點，就開始在網上大量搜索一些教學資源并發給學生，讓學生自行學習。這些海量資源沒有經過篩選處理，也沒有經過提煉總結，讓學生根本無從下手，反而影響學生的學習興趣和主動性。還有部分教師對信息化技術的利用僅限于PPT，目前教師大多都是利用多媒體技術播放PPT，一些教師在制作PPT課件時能夠根據學生的專業豐富教學內容，而一些教師僅僅是把書本的內容搬到PPT教案中，沒有改變傳統的“你聽我講”“灌輸式”的教學模式。

3.信息化教學方式不靈活，信息技術的應用不到位。在當前的信息化教學中，沒有實現通過信息化教學對英語教學資源的整合和分析、培養學生自主學習能力的目標。由于部分高職教師的計算機操作能力較弱，不能很好地運用各種信息化教學方式，出現了信息化教學方式不靈活，授課方式較為生硬的現象，其主要表現為教學方式單一，課堂教學仍是以教師為主，學生雖然能參與課堂教學活動，但參與的程度較低，且教師很少通過信息化設備與學生開展交流與互動。在課堂教學活動中，教師對信息技術的應用不到位，經常單純地進行課件演示或播放聽力等，導致教學氛圍枯燥，影響了學生的學習積極性。

4.信息化環境較差，信息化教學設備落后。在醫學高職院校英語教學中應用信息技術能夠有效激發學生學習興趣，調動學生學習積極性與自主性，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學實效。盡管通過信息化技術軟硬件的建設，可以增強高職英語教師對信息技術的利用，但在各種因素的影響下，多數高職院校的信息化技術軟硬件建設并不理想，很多英語教學設備比較落后，無法滿足教師的教學要求。因此，信息化技術軟硬件建設不佳，導致教師信息化教學能力提升受限。另外，培訓機制不健全。有些高職院校雖然進行了數字化、信息化設備的配置，但是教師不夠專業，設備使用率較低。有些院校的英語教師流動性較大，很多教師沒有教學經驗，教學時不敢創新，英語教學質量也沒有保證。教師隊伍配置不合理，教師的創新思維以及信息化教學能力很難提高。

二、醫學高職院校英語教師信息化教學能力提升策略

1.提高教師信息化教學認知水平，建立健全長效培訓機制。傳統的“粉筆+黑板”的教學模式已逐步被多媒體教學方式取代，隨著教育信息化的推進，課堂簡單的多媒體教學方式也逐步被網絡教育、大數據在線教學、慕課等新興的現代教學方式所替代。在信息時代英語教師要不斷增強信息化教學能力，不僅要求教師具有快速篩選、獲取及處理信息的能力，還要熟練應用信息技術協助學生展開學習，提高學習效果。教師要不斷提高信息化意識及其在教學中的應用，有效整合教學資源與信息化技術，實現教學理念與信息化技術的有機融合。學校從教師終身發展的角度出發，根據教師的實際情況，制定合理、科學的培訓內容，培育教師信息化教學的理論素養，搭建教師信息化教學平臺，完善教師信息化教學長效機制，加強校園信息化基礎設施建設，通過長效培訓機制的建立，完善教師信息化教學能力考評體系，調動教師的學習積極性。

2.堅持實踐出真知的教學理念，樹立教師的信息化教學意識。英語教師要認識到信息化教學對改善英語教學質量、培養學生英語應用能力與職業能力的巨大作用，不斷強化自身的信息化教學意識。高職院校應鼓勵教師主動學習信息化教學相關知識，掌握信息化教學技能，具備信息化教學意識。這就要求英語教師在信息化教學模式中，要學會信息檢索、篩選、分析和加工，善于借助網絡尋找各種教學資源，將教學資源與教學內容相聯系，做好教學設計工作。改變傳統的問答式教學方式，變成探究式的教學設計，設置富有思考價值的問題，能激起學生的興趣以及培養學生的創新能力。

3.改革教學模式與教學方法，開展多樣的教學實踐活動。信息化教學是職業教育改革的大趨勢，信息化教學包括信息化教學設計、教學實施、教學評價和教學管理等實踐活動。通過信息化教學的實施反映出信息化教學的實際問題，促使教師做出教學反思，提升信息化教學質量。堅持“以賽促教、以賽促改、以賽促發展”，在教學技能競賽中提高信息化教學能力。通過“以賽促教、以賽促改、以賽促發展”的方式，探索信息化環境下的教學新模式。將分層教學運用到高職英語教學中去，并根據不同小組學生的特點和能力確定教學內容和教學目標。分層教學方法層次較多，起點較低，能夠將分層優化和因材施教的教學原則體現出來。將學生英語學習的主動性和積極性調動起來，讓學生快速接受和理解知識，將知識內化成為自己的能力。

4.加強對學生網絡自主學習的管控和考核，建立有效的課堂反饋制度。教師要充分利用現代課堂教學模式，通過網絡平臺發布學生自主學習任務，在各項學習中推進教學模式改革，提高學生的參與率、聽課率，讓學生自主參與到各類在線課堂中。無論是微課、PPT，還是教師上傳到平臺上的各種視頻音頻學習資料，最終都是為了突破時間與空間的限制，實現和學生的多域錯時交流，以便隨時解決學生自主學習中遇到的困惑。因此，教師在應用信息技術教學時，要加強對學生網絡自主學習的管控和考核，收集學生課件的創作、軟件的應用等多方面信息反饋。只有重視學生的反饋信息，才能在后期的教學中根據學生實情進行調整，才能更好地運用信息化教學手段。只有讓學生適應現代化的教學方式，教師現代化教學才能夠有效落實。因此，教師要盡可能地建立有效的課堂反饋制度，聽取學生意見，實現自身信息技術教學水平的有效提升。【基金項目：2021年河南省高校人文社會科學研究一般項目“移動學習模式對高職學生英語學習策略的影響”（編號2021-ZDJH-175）研究成果。】

參考文獻

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