淺析提高高中英語課堂教學效率的方法

謝樂會

【摘? ? 要】長久以來，英語一直在高中的教育教學中占據著重要的地位，如何做好英語的教學工作成為高中教師的重要任務。教學實踐表明，雖然教師和學生在英語的學習方面花費了巨大的精力，但取得的效果不佳，大多數學生的英語成績依舊不是很理想。但是英語水平的提升又是一個漫長而枯燥的過程，不是一朝一夕可以實現的。因此，要想學好英語不僅需要學生自身的努力，更需要教師創新教學的手法，提升課堂教學質量，才能取得顯著的教學效果。

【關鍵詞】高中英語? 英語教學? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.186

長久以來，英語一直在高中的教育教學中占據著重要的地位，如何做好英語的教學工作成為高中教師的重要任務。筆者認為，作為一名英語教師，要想做好高中英語的教學，就必須要響應素質教育的號召，緊跟著時代的步伐，與時俱進，做好英語教學的創新工作。同時轉變教學理念，豐富教學手段，培養學生的學習意愿，從而提升課堂教學的質量，實現教師與學生在課堂教學環節的完美配合，從而引導學生高效地學英語、用英語，最終達到“學以致用”的目的。

一、突破英語的思維障礙

語言是一個民族歷史與文化的見證者，是一個民族的重要特征之一。因此不同的語言具有不同的民族特性，英語亦是如此。英語作為一門通用語言，是根據西方人的思維習慣和生活方式所建立的，與我們的母語在語法、詞匯的組成和表達方面都有著本質的區別，這導致學生在英語學習方面出現了思維障礙，而英語教學中教師的首要任務就是幫助學生克服英語的思維障礙。

首先，教師在課堂教學的過程中要適當講解一些西方國家的生活常識，語言思維習慣等。讓學生能夠了解到英語的由來和發展的歷史，從而幫助學生適應英語語法和詞匯的組成形式，分清英語與漢語在各方面的區別，從而保證英語學習的單一性，避免出現英漢思維混淆所導致的漢語式英語出現。

其次，教師在教學過程中要及時總結英語方面的學習規律，并鼓勵學生在學習過程中要不斷發現英語的語言規律，從而形成自己的學習方法。同漢語一樣，英語作為一門語言來說，其實就是主、謂、賓、定、狀、補之間的不同排列組合，教師在教學過程中要著重講解句子成分之間的排列規律，如定語后置、賓語前置等常用的句子組合規律，從而保證學生弄懂，弄透，做到熟練掌握，舉一反三。

二、提升課堂教學質量

教學活動是教與學的組合，教師作為教學的主體在整個教學過程中起著至關重要的作用。教師教學模式的選擇決定著課堂教學質量的好壞。這就要求教師在教學工作中要與時俱進，選擇科學的教學模式，從而提高課堂教學的質量。

首先，教師要提高自身的專業素養。英語作為一門語言性學科來說，對教師本身的專業素養要求非常高。英語教學的最終目標也就是通過課堂聽說讀寫的訓練，將英語真正運用到日常的交流及生活中。因此，英語教師不僅要對課本的理論知識，如語法、詞匯方面了若指掌，更要在聽說方面達到應有的水平。這就需要教師在日常生活中要不斷磨煉自己的英語日常交際能力，從而幫助學生更好地掌握英語知識，提升英語水平。

其次，教師在課堂教學的過程中要營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。英語的學習需要一個合適的語言環境，但在以漢語為主的中國缺乏這樣的環境，這就要求教師在英語課堂的教學中為學生創造一個全英語式的語言環境。教師在英語課上應該盡量采用英語教學、提問，可以從簡單的課堂問候開始，循序漸進，逐步營造全英語的教學模式。這樣學生聽得多了，自然就培養起了英語的語感，并消除了對英語的抵觸心理，引導學生開口說英語，逐步培養學生的英語思維能力，使得英語課堂教學效率得到顯著的提升。

教師在課堂教學的過程中要加強與學生之間的互動。新時期，教學活動提倡實現教師與學生之間的互動，對于英語的學習來說更是如此。教師可以充分利用課堂提問環節實現與學生之間的互動，針對不同學生的英語水平來設置不同難度的問題進行提問，這樣教師既可以在提問過程中發現學生在英語學習方面的問題，及時給予糾正，還可以引導學生主動參與到課堂之中，增加學生的參與感，培養學生的學習主動性，從而加強師生之間的交流，推動建立和諧平等的師生關系。

三、及時進行知識測試

無論對哪種科目來說，階段性的測試都是必不可少的。教師可以通過測試來了解學生在某一階段的知識掌握水平，幫助學生及時進行知識的查缺補漏。學生也可以通過測試，明白在學習方面的缺陷，進而在接下來的學習中提高警惕，避免類似錯誤的發生。

首先，教師要做好成績方面的測試，即對課本理論知識的測試。不論是應試教育體制還是素質教育體制，對學生的成績都要有一定的要求。特別是對于高中生來說，要想跨過高考這個門檻就必須要有好的成績。因此教師一定要定期進行對所學知識的測試，以教材內容和范圍為依據，測試所教的內容，通過測試教師可以掌握學生在一定時期內對知識掌握到什么程度，還有哪方面的欠缺，從而根據學生的成績反饋情況及時進行知識的補充和鞏固。

其次，教師要定期進行英語基礎水平的測試，即側重于英語實際運用水平的測試。在英語的學習中，聽說讀寫是最為基礎的四方面內容，而其中以聽說為實際運用過程中最重要的部分。因此，教師要定期進行學生聽力和口語交際能力的測試。比如在聽力測試方面，可以讓學生聽一段對話，一個故事，然后敘述出來;在口語交際方面可以直接讓學生同教師進行簡單的對話，有條件的可以讓學生直接跟英語外教交流。口語測試不受具體的大綱、教材內容的限制，只注重學生能否完成交際任務。

第三，教師還可以進行診斷性測試，即針對學生在學習過程中容易出錯的方面設置試題。教師通過診斷性測試了解學生哪些知識學得好，哪些知識還沒有掌握，通過收集發現學生問題的集中所在，反映出教師在教學活動中的不足和問題，從而為教師改正教學方法，提升教學技能提供指導和幫助。

四、結束語

在中國英語教育大環境下，要在短時間內做到提升學生的英語水平幾乎是不可能的事情。英語作為一門外語來說，在語言組成和使用習慣上都與漢語有著非常大的差異，這就為英語的教學工作帶來了困難。教師要想切實提升學生的英語水平，就必須做到突破學生的思維障礙，提升課堂教學質量，并及時地進行知識的檢測和鞏固，這樣才能逐步培養起學生對英語的興趣，幫助學生更好地學習英語。