新課改下小學語文課堂教學有效性探究

余文華

【摘 ? ?要】語文能力是學習生活中一項必備的基礎性技能，在新課程改革下，本著對語文學科的重視，對小學語文課堂教學有效性提出了更高的要求，這既是教育發展的需要，也是助推學生語文核心素養提高的途徑，因此本文將以此為切入點，就新課改下如何提高小學語文課堂教學有效性進行探究。

【關鍵詞】小學語文 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.049

小學語文作為學校教育的基礎和重點性學科，其在教育發展中的作用和意義從未被忽視，同時語文作為母語應用性學科，在社會文化生活日益豐富和發展的今天，語文綜合素養的水平對人們的文化感知能力、審美能力和人文社會的深度理解具有舉足輕重的作用，需要通過從小的培養和學習積淀來不斷提高。也正是基于我國教育對語文學習重要性的這一正確認知，小學語文教學有效性又一次進入語文教育者的研究課題。作為一名小學語文教師，也從自身的角度重新對語文教學的現狀進行了分析，并對提高語文教學有效性的著力點和相關措施做出了深入的思考和探究。

一、以情感因素激發學生學習主體性的發揮

（一）培養語文學習興趣，調動學生的積極性

興趣是最好的老師，學生學習的最大動力，來源于對所學知識的興趣，因此小學語文教師要將興趣作為提高教學有效性的秘訣來對待。事實上，語文學科本身就具有豐富性和包容性的特點，教師應充分利用這一學科優勢，巧妙地從中提煉出學生感興趣的話題、疑問、情景或懸念等，賦予語文學科一種吸引力，這能讓學生在接觸語文知識的初始就是帶著興趣而來的，在這種有意識的課程設計過程中學生所抱有的好奇的目光和探索的精神，會讓他們主動投入到知識的學習中，可以看到比教師原本想傳授的知識更多，也可以收獲比學生本身所期待的更廣闊的語文世界和文化內容。只有建立興趣導向，將被動的傳授轉化成主動的求索，小學語文教學才是成功地邁出了第一步。

（二）建立語文思維，給學生開展豐富想象的空間

語文的世界是開闊的，它包羅萬象的內容中蘊含著豐富的感情色彩、人生哲理，與理工類學科相比，它少了一些固定的公式，多了一種可變化性，少了一些制式化流程，多了幾分見仁見智的主觀色彩，學習語文知識需要建立一種包容的思維態度和天馬行空的想象力。因此，小學階段的語文教師與其專注于一些細節知識點的學習掌握，不如先培養學生一種宏觀的語文思維，讓學生能身處并感受到多彩的語文世界，以開放的視角探索其中的文化奧妙，語文所能呈現出的意境和神韻，并非是僅依靠智力方面的能力就可以獲取的，它為學生提供了一個豐富的發散思維的空間。當然這不是學生能獨自完成的，需要教師及時引導和啟發。語文思維的養成不僅能讓學生在進行知識探索的過程中起到事半功倍的效果，也是學生語文核心素養和教學有效性提高的最佳體現。

（三）鼓勵學生敢于質疑，樹立開放的文學觀念

語文學科涉及的很多內容都帶有主觀性，尤其是閱讀理解、文學賞析會更加明顯，語文材料中通常蘊含著作者豐富的情感和復雜的思想，不同的讀者會有不同層面的理解。因此，學習語文需要一種不被固有和大眾觀念束縛的質疑精神，這不只是激發學生進行深入思考的有效途徑，更是培養學生思維創新能力的方法。教師應該鼓勵學生在學習過程中提出不同的觀點，并對學生的提問做出合理的解釋，同時對其敢于發問、積極思考的學習態度和精神給予肯定和表揚，培養學生的質疑意識，保持思維的獨立性，建立對自我的信心，并在此基礎上逐步實現創新思維的養成。不斷質疑是學生思考的表現，而語文學習只有在深入的思考研究中才能有所建樹，實現文學核心素養的提高。

二、以專業素養和人格魅力發揮教師主導性作用

（一）更新語文教學觀念，開展教學方法創新

教師在小學語文教學過程中發揮著主導性的作用，對于思想意識和理解能力還不夠成熟的小學生來說，需要教師在學習中對其做出積極和正確的引導，教師的教學觀念直接影響著學生的思維導向和學習效果。因此，為有效且正確發揮教師的主導作用，其必須不斷更新自身的教學觀念，使教學實踐的開展時刻符合新課改的教育理念、學科的發展方向和學生的知識需要，并在新觀念的引導下，不斷進行教學方法創新，拓展語文知識的輸出渠道，讓學生在現代化的教學模式下、在新教學技術營造的生動濃厚的文學氛圍和環境中，感受更加豐富多彩的學習體驗。實現小學語文教學以觀念革新帶動教學方法優化，再以完善的方法助推教學效果的提高。

（二）充實自身語文知識，提高教學質量

語文學科的發展是日新月異的，知識內容的含量和覆蓋面也是不斷增加的，作為小學語文教師，只有不斷充實自身的知識含量，有意識地提高自身的專業素養和綜合教學能力，才能為學生描繪更加博大精深的語文知識，呈現異彩紛呈的文學世界。語文素養的提高不僅是教師對于終身學習態度的踐行，也是身處教師這一崗位的職責和義務所在和自我價值的集中體現，深厚的語文素養對于提高教學質量的作用不可忽視，教師的語文素養越高，對知識的理解越深，對教學的把控也就越強。因此，這就需要教師一方面在教學實踐中通過對其中問題的優化解決來豐富教學經驗，另一方面應在滿足基本教學需要的基礎上，再進行更深一步的探索，為不斷提高教學質量奠定堅實的基礎。

（三）積淀深厚的文化底蘊，用人格魅力感染學生

語文教學不僅要依托于科學的方法，讓教學活動本身遵從學科的發展規律和學生的學習規律，更需要教師具備一種思想藝術的感染力和強大的人格魅力，這在教學過程中經常得到有力的驗證。因為語文學科本身就涵蓋著文學藝術的色彩和因素，在對語文的接觸和研究中，會隨著時間的推移和知識的積累，使其轉化為一種深厚的文化底蘊，隱含在教師的一言一行和舉手投足之間，這對學生是一種潛移默化的精神感染、思想熏陶，能讓學生在對教師人格的崇拜和敬仰中主動跟隨教師一起進行文學的探索，在文學的世界交流。教師人格魅力對于學生的影響不同于知識的傳授，而是更側重于精神的引領，以此為學生注入強大的思想動力。

總之，小學階段作為學生語文思維培養和語文知識學習的基礎時期，對學生文學素養的形成具有關鍵性的作用。這就需要小學語文教師以牢固的專業水平和深刻的思想認知為基礎，依托科學的教學方法，以飽滿的教學熱情投入到有效的教學實踐中，不斷對實際教學情況進行總結反思、優化完善，才能促進教學質量的提高，實現新課改下小學語文教學有效性的充分發揮。