小學語文教學中激勵性評價的應用

石小英

【摘 ? ?要】激勵性評價是在新的時代條件下出現的一種評價方法，這種方法可以有效地激發學生的自信心，不斷地培養學生對于語文學習的興趣。本文分析了小學語文教學中如何有效利用激勵性評價來提高教學效率，希望可以為教學工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學語文 ?激勵性評價 ?學生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.087

教師的一言一行會對學生產生巨大的影響，如果教師總是一味地指責和批評學生，會使學生自信心受挫，從而日漸失去對于語文學習的興趣。由于應試教育的影響，教師在大多數情況下是通過分數來對學生進行評價的，這種評價方式雖然可以使成績較好的學生得到激勵，從而更加努力學習，但對于成績較差的學生來說，較低的分數得不到教師的表揚，會使他們的自信心受挫，覺得自己一無是處。因此，教師要及時改革評價方式，在教學中引入激勵性評價。

一、激勵性評價的定義

激勵性評價就是要經常鼓勵和表揚學生。語文學科作為一門以文字為主的學科，其評價也應有相應的文字作為配合。在小學語文教學中應用激勵性評價，一方面指教師要通過語言、表情和情感來對學生的學習情況表示認可和肯定，并給予學生相應的精神與物質獎勵;另一方面指教師要用委婉的方式指出學生的不足，并激勵學生不斷完善，成為更好的自己。

激勵性評價應用于小學語文教學，可以使學生更加努力學習，不斷地提高對于語文學科學習的自信心，還可以使學生樹立一種拼搏向上，不畏艱難的精神，從而以一種積極樂觀的心態面對學習與生活。小學生處于人生發展的初期，其理性思維還沒有發育完全，他們在面對問題時更多的是通過感性思維來解決，他們在意別人對自己的看法，希望得到家長與教師的肯定，教師對學生的評價甚至會對學生的性格產生重要的影響。因此，在小學語文教學中應用激勵性的評價方式，符合小學生的階段特點，可以有效地促進教學效率的提高。

二、小學語文教學中激勵性評價的應用策略

1.前提條件：教師要關愛學生。關愛學生是教師職業素養的基本要求，教師在教學過程中不僅要教會學生知識，還要給予學生關愛，教師只有在關心學生、愛護學生的基礎上，才能為人師表，成為學生心中合格的教師。因此，教師在教學過程中要把學生當作自己的孩子，及時關心學生的身心狀況，把自己對學生的愛充分地表達出來，在學生傷心時給予關懷，在學生遇到挫折時給予鼓勵，在教學過程中使用激勵性評價的教學方法，使學生對自己充滿信心，從而不斷地完善自己，更好地學習。教師可以從以下兩個方面來關愛學生。一方面，教師要經常與學生進行交談。教師要深入學生的生活，做好學生的傾聽者，了解學生在學習與生活中存在的問題，并給予學生適當的鼓勵與建議，幫助學生更好地學習與生活。另一方面，教師要處理好與家長的關系。只有當學校教育與家庭教育實現良性互動時，學生才能得到良好的發展。教師要經常與家長進行溝通，了解學生在家里的表現和學生家庭的變化，避免學生由于各種原因出現巨大的心理問題。

總之，教師要深入學生的生活，在學生遇到問題時給予關愛與鼓勵，這樣可以有效地拉近師生之間的感情，使學生更加配合教師的教學工作，從而提高教師的教學效率。

2.關鍵措施：采取差異激勵的方法。世界是多姿多彩的，每個人也是獨一無二的。小學生作為獨立的個體，處在不同的家庭環境中，有著不同的性格特點，對于知識的接受能力也是不同的。教師要深入分析每個學生的性格特點與知識基礎，并根據每個學生的實際情況采取不同的激勵方法。例如，教師在對學生的作文進行評價時，要根據學生不同的性格與成績采取不同的激勵方式。面對學習成績較好但性格孤傲的學生，教師在激勵時要把握度，可以適當地降低學生的分數，并給予學生相應的建議，防止學生由于過分自信而驕傲自滿，不認真學習;面對成績較差但是心理自卑的學生，教師要適當地提高他們的分數，并對他們的進步之處及時給予表揚，從而不斷加強學生的自信心，在表揚的過程中教師還要為學生指明努力的方向;面對成績較差但心理狀態較好的學生，教師就可以采取一些較為幽默的語言對學生進行激勵，這樣，學生的自信心不僅得到了增強，還拉近了教師與學生的距離;對于成績中等的學生，教師要經常鼓勵他們，指出他們的優點與不足，從而激發學生發揚自己的優點，改正自己的不足，成為更好的自己?？傊谛W語文教學中應用激勵性評價時，教師要認真分析學生的特點，因材施教，防止因激勵方法的不正確而引起相反的效果。

3.教師態度：先揚后抑。盡管激勵性評價是指教師要表揚與鼓勵學生，但這并不意味著教師不能指出學生的不足與批評學生。教師通過各種方式指出學生的不足，引導學生進行改正的過程，也是一個激勵學生的過程。但教師要注意的是鼓勵與評價并重，先揚后抑。例如，當教師在為學生講解閱讀時，可以先帶領學生分析文章，之后請學生來表達自己在讀完本篇文章后的看法，學生回答后，教師要先對學生回答中的閃光點予以表揚，再通過委婉的方式指出學生回答中的不足之處，并告訴學生下次應該朝著哪個方向努力。這樣，教師先通過表揚激勵了學生的自信心與積極性，之后再指出學生存在的不足，學生便會在愉快的狀態下接受教師的建議，從而不斷地完善自己，提高對語文學習的積極性。

4.實施重點：把握好激勵的適當時機。激勵的時機對于激勵的效果有著重要的影響。試想如果一個學生參加了語文的作文競賽，但沒有獲獎，在比賽結束后受到同學的指責，其內心充滿了失敗感，如果教師在三四天后再給予學生安慰與鼓勵，還能起到什么實質性的效果呢？因此，在小學語文教學中應用激勵性評價時，要注意時機的把握。教師要在學生情緒低落時給予及時的鼓勵，在學生克服困難時給予及時的表揚。這樣，學生才不會積累負面情緒，導致心理問題的出現。

總之，適當的激勵時機可以使學生茅塞頓開，化失望為動力，激發學生的學習興趣，使激勵性評價起到實質性的作用。

三、結束語

激勵性評價可以促進教師與學生的共同發展。在小學語文教學中應用激勵性評價，首先要注重和諧師生關系的培養，其次要根據學生的實際情況采取不同的激勵方法，還要注意激勵的時機與策略，從而把激勵性評價的作用發揮到最大。激勵性評價作為一種新的評價方式，在使用過程中還會出現一系列的問題，但是筆者相信，隨著教師與學生的共同努力，這種方法會不斷促進小學語文教學效率的提高。

參考文獻

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