體育游戲在高校羽毛球選修課中的運用研究

李偉 姬鵬斌

摘要：本文以體育游戲在高校羽毛球選修課中的運用研究為研究對象，采用文獻資料法、訪談法、實驗法、數理統計法、比較分析法進行研究對目前羽毛球教學中存在的問題和學習的情況進行記錄和分析，并且針對于分析得出的問題提出一定的建議和學習策略，得出靈活、合理運用體育游戲有助于提高普通高校羽毛球選項課學生的身體機能和步伐移動的速度，并且在整個學期羽毛球教學過程中上課積極熱情的配合教師完成教學，以此來提高高校老師對羽毛球課堂教學的水平和質量。

關鍵詞：體育游戲;羽毛球;步伐教學;選修課

一、研究對象和方法

（一）研究對象

體育游戲在高校羽毛球選修課中的運用研究為研究對象，以甘肅民族師范羽毛球選修課的兩個班為調查對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

本論文參考文獻共9篇和相關的教育書籍、資料、期刊。運用科學的實驗方法，對于實驗的內容和測量的方法進行充分的準備和選擇。

2.訪談法

在課間休息時間老師進行訪談，以此來得到需要的數據。

3.實驗法

本實驗分出實驗組和對照組，所以選取了甘肅民族師范學院的兩個班級，分別采取兩種不同的教學方式方法，然后對于學習的效果和得到的數據進行分析。

4.數理統計法

運用Excel2010和SPSS 17軟件對數據進行統計處理。

二、體育游戲教學在高校羽毛球教學中應用的實驗分析

（一）實驗設計

從甘肅民族師范學院選修課的學生中挑選的兩個班級，兩個班級的人數應該相同，分為實驗組和對照組，兩組的教學的內容相同但教學方法不同，然后在對其教學的情況及結果進行觀察和分析。

實驗測試內容：體育游戲在步伐基礎動作教學中的作用。

實驗測試要求：實驗的第一個內容就是對步伐速度的測量。規定好測量的距離，測量前要固定位置，可以手接觸到球場邊緣線，在老師測量開始后用老師教的規定米字移動步伐來移動，快速的移動然后在配合相應的技術動作，記錄人員記錄好時間。

實驗注意事項：在測試學生移動時，一定要規范好運動的動作和技術動作。

同時在相關的測量內容和標準下，將對照組與實驗組用同樣的測量方法來測量，然后記錄數據。

在老師的教學中采取兩種不同的教學方法，在學期第十二周時對兩個班級進行測量，結合測量數據分析兩種方法教學的優缺點。

（二）實驗的條件控制

邊線的控制，要以單打場地的邊線為基本單位，米字進行步法移動。在移動測量時應該有標準的測量動作和方法。

在測量時應該統一步伐用以得出數據，可以減少實驗的誤差。

實驗中應有三個人同時計時，最后去掉一個最高和一個最低保留中間的一個時間以此保證數據的準確。

（三）實驗方案

本實驗主要是提高學生的健康體質，同時也提高老師教學的教學質量，從這兩點出發開展的實驗測量。

1.對照班的教學方法，采用傳統模式授課

教學方法分為：講解、示范、糾正錯誤動作、總結評價幾個環節來進行。

2.實驗班的教學方法

實驗班所采用的教學方法：在教學過程中先講解基本技術動作要領，找出在掌握基本技術的關鍵之處，在找到能影響技術掌握的體育游戲，在教學過程中穿插游戲，來代替枯燥乏味的練習。游戲過后再鞏固技術動作，糾正存在的問題，讓學生思考體育游戲與本節教學內容的共同點，再增強游戲難度，最后對本節課進行總結和評價。

3.實驗班的游戲方法

追擊類的體育游戲：學生圍成一個大的圈子，學生背著手面對面的站立。老師此時拿著羽毛球沿著這個圈外行走，并將羽毛球拍插到學生的兩手之間，并喊“向左”或者“向右”，學生在接到球拍后快速的啟動，并圍圈跑一圈。[1]

點位移的游戲練習法：教師將四個不同顏色的物體放在羽毛球的場地邊線上學生站立在羽毛球場地的中間，教師在外面說顏色，學生一定要從該顏色繞過，之后再回到原來的位置。[2]

體育游戲：隔網擊掌步伐移動游戲，學生分列兩隊，分別位于網兩邊，每隊面對面前進來隔網擊掌;同場擊掌步伐移動游戲，兩隊學生面對面直接側滑步移動擊掌;步伐移動梯式練習，平行跨步跳，按左右腳順序完成動作。

其中，隔網擊掌步伐移動游戲有助于提高移動的距離和速度;同場擊掌步伐移動游戲與隔網有些類似，兩隊學生面對面直接側滑步移動擊掌來練習手腳的協調配合程度;步伐移動梯式練習有助于增強學生的下肢力量，提高學生手腳協調能力和步伐的靈活性。

三、結果與分析

（一）實驗前

實驗前，通過對甘肅民族師范學院學生共60人，兩班各30人，進行對照實驗得出的結果，身體機能的測量指標肺活量實驗組和對照組P=0.17，P>0.05沒有明顯差異;身體素質的測量指標往返跑實驗組和對照組P=0.20，P>0.05沒有明顯差異。可以得出兩個班的學生在體育測量中數據和成績沒有太大的差距。

在進行試驗教學之前，對兩個班級學生的步法移動速度測試從數據可以得到實驗前對照組班級平均的移動速度為11.13秒，而進行實驗前實驗班級平均的移動速度為11.36，相比交平均高出了0.3秒，但P>0.05，所以兩個班級在實驗前的數據沒有明顯差異。

（二）實驗后

通過實驗后通過數據統計分析可以得出，身體機能的測量指標肺活量實驗組和對照組P=0.02，P<0.05有明顯差異;身體素質的測量指標往返跑實驗組和對照組P=0.01，P<0.05有明顯差異。可以得出兩個班的學生在體育測量中數據和成績有很太大的差距，所以同學們在相關的體育測試中測試成績有著顯著的變化。可以看出體育教學過程中穿插體育游戲可以更好的提高學生身體素質，促進健康成長。

通過實驗后對甘肅民族師范學院的兩個班級米字步伐進行測試，對照班平均值為10.131，實驗班平均值為10.366，P=0.04，P<0.05的結果，兩個班級成績有明顯差異，實驗班在米字步伐移動得速度上有很大的提高，可以得出在運用體育游戲的教學方法后的學習效果是非常顯著的。

四、結論與建議

（一）結論

羽毛球的教學過程中融合體育游戲，可以改變傳統教學給學生帶來枯燥乏味感，間接提高學生的成功或取得喜悅感，讓更多的學生喜歡羽毛球運動，實現終身體育打下基礎。也可以提高學生們練習步伐的速度，提高了羽毛球選修課的教學質量，從而得出體育游戲融入高校羽毛球選修課是合理的，也能成為一種常用的教學方法，并且對未來的體育教學的發展有很大的意義。

（二）建議

老師加強準備工作，及時發現對于羽毛球的教學課程中存在的問題，同時也改變老師的傳統的教學方法，以此來提高教學，縮短學生掌握新知識的時間。在羽毛球教學過程中所選擇游戲一定要與練習內容相結合，取其所長補其所短，要充分考慮到每個學生的個體差異，把合理的游戲方法廣泛融入到教學設計中去。

注重游戲的規則，結束要對學生的總體學習掌握情況給出準確的評價，并對本次課程訓練的情況進行總結。

參考文獻：

[1]曲振琳.羽毛球步法教學中體育游戲的應用[J].黑龍江科學，2018，9（23）：104-105.

[2]李賢彪.高校羽毛球教學中的步法訓練[J].文教資料，2018（18）：202-203.

[3]沈軍.體育游戲教學法在羽毛球教學中的應用[J].運動，2011（07）：66-67.