課外閱讀在初中語文教學中的作用探析

李琴

【摘? ? 要】課外閱讀作為初中語文教學中非常重要的一個部分，不少的教師喜歡在課堂上給學生分享許多課外讀物，或者建議他們利用課余時間去閱讀一些優秀的課外讀物。從而讓他們不斷地增加自己的語文素養，開拓自己的視野。本文主要探究的是課外閱讀在初中語文教學中的具體運用。

【關鍵詞】課外閱讀? 初中語文? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.082

教材教學的對象是所有的學生，也就是說它所制定的一些教學內容的目的是需要讓所有學生都了解和明白這些知識點，因此課本上知識具有大眾性和有限性。在課本上只會把一些比較基礎的知識展現出來，而對于那些課外知識在課本上是沒有體現的。要想學到更多的課外知識，就需要閱讀更多的課外書籍來進行不斷的提高。因此，想要在初中語文教學當中不斷的擴展學生知識面，就要增加學生的課外閱讀。

一、課外閱讀的運用原則

1.階段適合性。學生在學習的時候會經歷許多學習階段，而不同的學習階段所學習的內容也是不一樣的。因此在每個階段的學習過程當中，需要根據這個階段所學習的內容以及它的教學要求，來選擇相應的課外閱讀讀物。因為只有選擇了合適的課外閱讀讀物，才能夠使得這些課外讀物對學生的學習起到促進的作用。如果在一個學習階段內選擇了不適合這個階段的課外閱讀讀物，就會使得學生在學習的過程當中把這些課外讀物僅僅當作一種故事來進行閱讀，而這些課外讀物對他們這個階段的學習借鑒意義并不是很大。對于初中語文教學來說，如果選擇一些課外讀物不適合于學生學習的這個階段，就會使得他們在閱讀的過程當中對于文章中的一些字詞和句子難以理解。而這樣的閱讀會導致他們在課外閱讀到時候花費大量的時間，從而使得他們閱讀的效率低下。因此，對于初中語文教學的這個階段，教師應該給學生選取適合他們這個階段的一些課外讀物，讓他們能夠對這些課外讀物充分的吸收。從而使得他們的閱讀變得更加的容易，他們也能夠從這些課外讀物當中獲取更多的素材，為他們現階段的學習奠定堅實的基礎。

2.范圍廣泛性。其實對于課外閱讀的學習不僅僅強調的是它的數量，更多的是需要強調閱讀范圍的廣泛性。因為在語文學習當中，教師所教授的知識它所涉及的面是非常的廣的，涉及到不同的行業、不同的地域、不同的文章類型等等。因此，學生在學習的時候，對于一些課外讀物的選取需要進行有針對的選取，增加文章選取的多樣性。而現在走進書店，就會發現在書店里面分門別類的陳列了許多課外讀物，這給學生提供了非常豐富的選擇。教師在教學的過程當中，也應該對學生這些課外讀物的選擇做出一定的建議。例如，此時如果在課堂上講解的文章屬于散文題材。那么在這個階段學生所要閱讀的一些課外閱讀讀物就應該是一些散文集，通過教師在課堂上所講解的一些散文內容與他們自身在課外讀物當中學習到的一些內容進行對比學習，從而不斷提高他們在學習過程當中對于文章的理解能力。

二、在初中語文教學中運用課外閱讀的作用

（一）增加課外知識，擴大知識面

教師應該在不同的教學階段的教學過程當中選擇合適學生在此階段閱讀的課外讀物。通過這些課外讀物，在課堂上對學生的學習進行一定的知識延伸。讓學生能夠了解除了課本上的一些知識以外的其他知識，不斷地擴大他們的知識面。而對于初中語文這門學科，大量的課外讀物的閱讀，可以增加學生在語文學習當中的一些語感以及對于一些寫作手法的把握。這也在一定程度上彌補了課本知識單一的缺點，使得學生在語文這門學科上的學習和發展變得更加的多樣化和豐富化。

（二）積累寫作素材，提高語文素養

在初中語文教學當中，作文的寫作無疑是語文教學當中的一大難點，學生們往往會在寫作過程當中產生許多問題。學生們往往會在寫作文章的開頭運用特別多的口水話來引入話題，而不會采用一些比較驚艷的名人警句，這樣就會使得他們的文章在一開始就缺乏競爭力。而在具體內容的布置當中，由于對于文章主題的把握不清，使得文章的寫作結構十分的混亂，整個文章就顯得特別的臃腫，僅僅是靠字數堆積形成的。而且在學生寫作的過程當中，他們在文章中所運用的素材非常的少，常常不能夠對文章的主旨進行很好的論證。因此，加強學生在語文教學中的課外讀物閱讀是十分重要的，它可以讓學生在學習的過程中，不斷的學習其他優秀學者的寫作手法。也可以讓學生在閱讀的過程中收集許多名人的素材，讓學生在寫作的過程當中利用這些素材加強對于他們文章主旨的論證，使他們的文章變得更加的高級，更加的具有信服感。

三、初中語文課堂教學中如何運用課外閱讀

（一）課外小知識的分享

教師在平時的語文教學當中，對于課文中涉及到的一些文章應該給學生進行詳細的分析。分析文章中涉及到的一些寫作手法、文中的好詞好句以及文章的具體的結構。而在教師講解相關知識的時候，同時也應該聯想到其他的一些課外知識。在課堂教學的時候把這些書本尚未涉及的一些課外知識分享給學生，把這些知識同課外知識進行對比講解，這樣會使得學生在學習的過程當中，對知識的記憶變得更加深刻，同時也能夠實實在在的掌握一些具體的寫作手法。而學生在教師課外小知識的分享當中，也能不斷的培養自己在學習過程當中對知識的對比聯系的學習能力。

（二）學生在課堂上進行課外知識的互相分享

對于課外閱讀知識的傳授，除了教師在課堂上的傳授以外，還需要鼓勵學生在學習的過程中進行互相交流、互相分享。因為只有學生主動的去了解這些知識，并且把這些知識分享給班級里面的學生，在他們跟其他學生分享的同時可以增強他們敘述故事的能力。他們還會在敘述故事的同時加入自己的一些看法，這樣可以不斷地增強學生自主學習能力以及培養他們獨立思考問題的能力。

總之，對于初中語文當中的課外閱讀讀物的選擇應該遵循相應的原則，課外讀物的閱讀應該符合當前學生學習的階段，而且學生在閱讀的時候閱讀文章的種類應該多樣。與此同時，在教學的課堂上，教師也應該在講解語文知識點的時候聯系一些課外知識點進行對比講解，不斷地增強學生對于課外知識的積累，擴大他們的知識面。而除了教師的課堂分享以外，學生與學生之間也應該進行課外閱讀的分享，在分享的過程當中不斷提高他們自身對問題的認知和思考的能力。

參考文獻

[1]鄧春燕.初中語文課外閱讀教學探微[J].教育與教學研究，2009，23（2）：108-109.

[2]林劍輝.課外閱讀在初中語文教學中的效果[J].低碳世界，2016（14）：257-258.