合作學習在初中生物教學中的運用探討

宋錦

【摘? ? 要】學習的道路上離不開合作學習，只有結伴而行，才能迸發出更多的智慧火花，創造更多的學習奇跡。近年來，隨著新課改的改革，越來越強調合作學習的重要性，教師在進行合作學習的教學時，也應該好好思考，合作學習的教學方法，從而給學生的學習帶來真正意義上的便利。也因此，合作學習成了教師們關注的對象。

【關鍵詞】合作學習? 初中生物? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.110

隨著學習的逐漸深入，生物的學習也成了學生們學習的重要一科，對于初中生來講，生物對于他們來說是一門比較新興的學科。它不僅具有文科的知識記憶性，還需要理科的邏輯分析能力，這也給初中生的學習帶來了更多的挑戰，所以合作學習也成為了他們學習的一項方法，如果能掌握好合作學習，那么勢必會給他們的學習帶來更大的幫助。

一、注重合作學習的節奏，促使生物教學更為靈活

合作學習，顧名思義就是以小組的方式來使學生有一個發揮討論的空間，幫助學生更好地進行學習交流。但是，我們不要認為合作學習就只是學生進行合作交流就可以了，如果一堂課都在合作，那么學生的注意力勢必會得到影響，不能夠很好的利用好合作，所以，教師要對一堂課的合作學習時間上進行合理的安排，再利用小組合作模式進行生物教學，秉持著靈活的原則，合理分配好時間來進行生物教學。如果按正常一堂課四十分鐘左右，教師在進行生物教學時，就要提前做好這幾十分鐘的時間準備。規劃好哪些時間段用來講解知識點，哪些時間段用來給學生進行合作學習討論。詳略得當，張弛有度，這樣課堂的效率自然而然才會提升上去。當然，我們都明白，一堂課幾十分鐘完全不夠知識點的講解，很多教師因為教學內容過多，都希望在一堂課給學生講解更多的知識，所以他們的教學速度往往會比較快，節奏也更加激進一些。但是雖然這個教學方式出發點是好的，可卻會給學生造成一定的學習壓力，在聽講解的時候會造成更多的負面情緒，覺得學習的內容太多太雜，難以消化理解，從而使學生的生物學習積極性不高。長此以往，還會影響著教師與學生的溝通關系，使他們的互動存在阻礙，從而影響著課堂效率。

所以，教師應該把握好課堂上的這幾十分鐘，對教學難點和重點進行有針對性的講解，將學生難以理解和消化的板塊，給學生留下充足的討論時間，讓學生能有一個緩沖的過程，而不是囫圇吞棗，一口氣吃個胖子。對于初中生來講，生物學習也是他們需要一個慢慢領會摸索的一個學科，合作學習恰恰給了他們一個討論的機會，學生在合作交流的過程中，可以對當堂生物學習的知識有一個更好的理解，并且還能促使學生與學生之間的合作交流給課堂的氛圍帶來一個積極因素。幫助課堂氛圍的活躍，而教師在這一過程中，他們的教學壓力也能得到減輕，不至于那么勞累，能有更多的時間來觀察教學內容與學生接受的程度反應情況，幫助教師及時改進自己的教學方法，從而有更多拓展延伸的空間。當然，教師也要注意，如果該課沒有太多的教學難點重點，教師可以通過一些問題的形式來使學生打開他們的生物思維，開動他們的腦筋，以問題互答來觀察學生的掌握情況，不要為了有教學難點重點才讓學生進行合作討論，這樣反而使教學有了阻礙性。一節課下來，教師也要對學生們的討論情況進行一個課堂小結，這樣學生們才有一個更全面清晰的認識，從而對當堂課的理解程度會更加深許多，如此一來，學生通過記下的筆記，在課下復習，回顧起來也更加輕松方便。

二、增加合作學習的樂趣，寓教于樂

對于初中生來講，如果合作學習僅僅只停留在這一方面，那么難免會讓他們覺得這個學習方式是枯燥乏味的，我們都喜歡追求新鮮的事物，對于初中生這個階段，好奇心更強的一個時期更是如此，所以我們教師應該利用好初中生的這個心理特征來使合作學習更加具有樂趣性，以此來提升學生們的學習興趣。現在都流行素質教育，素質教育的宗旨就是要提升學生全面的素質，對于學生來說，不僅僅是讓他們得到知識，而是要讓他們在這個學習的過程中通過合作獲得一種交流、溝通、思考的能力，這才是培養他們更為全面，成為一個綜合型人才的辦法。

興趣是學習最好的老師，所以，教師應該把生活融入到初中生物教學當中去。因為初中生物有些知識難免會比較抽象難懂，這個時候，教師就可以把合作學習通過多樣的方法融入到生活當中去，來使學習充滿樂趣性，如教師可以利用多媒體、游戲，或者是圖片、錄音等方式來帶給學生更多樣的認識知識的途徑，讓他們獲得的知識更為形象生動，帶給學生生物上的學習樂趣，幫助學生更好的理解所學的知識內容，從而激發學生學習的潛力與能力，提高生物的學習效率。方法的多樣也可以使學生與老師之間的交流更為密切，促使合作學習過程中，對彼此有一個更加深入的了解，寓教于樂，學習壓力也得到了減輕，從而使生物的學習落實到了實處，幫助學生更好地進行進一步的生物知識掌握，培養他們一個更好的生物學習的思考能力。

三、調動學生的合作學習積極性，給予學生競爭壓力

學習上有競爭才會使學生感覺到壓力，才會使學生更加具有學習的激情，增進學生學習的熱情，從而提升學生的學習積極性。這是學生學習上的一味良藥，不論在哪個時間段都不會過時。初中生物的教學也同樣是如此，教師可以設置一定的小組評比制度，并且添加獎勵，來促使學生在合作學習的過程中有目標，更加具有合作的動力。培養學生的競爭意識，讓他們有更多的集體榮譽感，從而提升他們的小組凝聚力。此外，教師根據評比也能對某些小組所犯的錯誤進行及時的糾正，幫助學生更好地改正自己的學習認識，讓他們獲得更長遠的進步。此外通過這樣的教學方式，也能使合作學習進行得更為順利，師生之間的關系也能得到很好的調節，同學之間也能得到進一步的加深了解，最終，雙方達到一個和諧的狀態。教師在進行教學時也更加的輕松，自然而然，學生生物的學習效率也提高了上去。

總的來說，合作學習在初中生物學習中還有一個漫長的路要走，這是需要時間和精力來培養的，教師在關注合作學習的教學方法時，要根據學生的實際情況來進行合作學習的引導，切忌不要操之過急，否則只能是竹籃打水一場空。只有真正的讓合作學習走入學生的學習生活中，才能讓他們有更好的學習體會，收獲更多的學習成果，幫助他們走的更遠。

參考文獻

[1]魏會肖.探討分組合作學習在初中生物教學中的運用[J].山西青年，2017（13）.

[2]吳雅勤.合作學習在初中生物教學中的應用研究[D].蘇州大學，2011.