小學語文教學過程中存在的問題及解決對策

李利

【摘? ? 要】在小學階段，語文被視為一門基礎學科。由于小學時期學生們所學的基礎學科較少，因此語文學科的教學時間較為充裕。雖然小學語文教師有較為充裕的教學時間，但小學語文教學中依然存在一定的問題。

【關鍵詞】小學語文? 存在問題? 解決對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.174

在新時代的影響之下，越來越多的人對教育領域投予了極大的關注。這體現在人們不僅關注教師執行教學的過程，還時刻關注學生們受教育后的積極變化。在教育領域頗受社會各界人士關注的同時，教師們也持有認真的態度對待教學工作。但據我觀察，雖然中文是中國學生的母語，但仍然有很多學生存在學習語文困難的現象。認真學習語文不僅能體現學生們的愛國態度，還能助力學生其他學科的學習。今天我將以自己的教學案例為例，淺議小學語文教學過程中存在的問題以及解決對策。

一、小學語文教學過程中存在的問題

（一）部分教師的專業知識不扎實

語文是一門較為靈活、涉及范圍較廣的學科，并且語文學科也具有一定的深度。然而很多小學語文教師認為，每一個中國學生都對語文這門學科比較熟悉，因為在學生們入學之前，他們就已經和語文學科有一定的接觸。這體現在很多學生在讀書之前就能流利地用中文進行交流，并且還能正確書寫一些簡單的漢字。因此部分小學語文教師則認為教學語文是一件非常簡單的工作，然而在實際的語文教學中卻存在各種各樣的問題。這不僅使得小學語文教學工作不能正常地進行，還會使得學生們的語文學習質量不理想。據觀察，部分小學語文教師存在專業知識不扎實的問題。我認為這是影響小學語文教學過程的最主要的問題之一，因為教師的專業知識水平能直接決定學生們的學習質量。一般情況下，學生們都是通過教師講解相關知識的形式進行學習的，因此小學語文教師專業知識的扎實程度能決定學生們知識掌握的程度和深度。如果一個小學語文教師不具備扎實的專業知識，不僅會缺乏教學的底氣還會使教學處于一片混亂之中。長久下去，不僅學生們會缺失學習語文的熱情，不再信服于教師的教學，語文教師也會失去教學語文的信心。

（二）教學方法過于老套

教學過程的執行受多個因素的影響，如教師的專業知識水平、學生們的學習參與度以及教學方法的使用等因素。而我認為教學方法的使用能直接決定教學過程的執行效果。對于教學過程而言，教學方法就好似其“引路人”。也就是說，教學過程要怎樣執行，完全于依賴教學方法的使用。因此教學方法的使用尤為重要，因為它還能決定學生們對待所學學科的態度。由于小學生們年齡較小，因此大多數小學生都是依據個人喜好選擇性學習的。我們經常聽到小學生們以自己的觀點談論所學的學科以及每一位學科教師的教學方式。在他們的談論中我們可以看出小學生們對待學科的態度大部分取決于教師所采用的教學方法。小學生們都處于天真、好奇且活潑的時期，因此大多數小學生都比較喜歡靈活的教學方式。然而在小學語文教學中，很多小學語文教師仍然在使用過于老套的教學法。比如在教學生字詞時，大多數語文教師都采用“教師教讀—學生跟讀”的方式進行教學。即小學語文教師將所教學的漢字及其拼音、釋義、組詞呈現在黑板上，并且以教師教讀的方式反復教讀學生們則反復跟讀。在這樣的教學方式之中，學生們完全是以被動的方式參與在學習之中，很多小學生們在跟讀的過程中從未認真學習跟讀的內容，而只是發出跟讀的聲音。并且在教讀的過程中很多教師的語音語調都過于生硬，這使得教學氣氛陷入沉悶之中。同時在反復跟讀的過程中，學生們不僅會厭煩這一種學習方式還會失去學習語文的樂趣。長久下去，不僅會影響學生們對待語文學習的態度，還會讓學生們不能有效地學習字詞方面的相關知識。

二、小學語文教學過程中存在問題的解決對策

（一）小學語文教師應扎實專業知識

曾有著名的語文教育專家說過：“學生們所學知識的總量和質量由教師們所儲備的知識水平決定。”這句話不無道理，因為要想給學生們講解一個知識點，教師必須具備十個以上的知識點。并且要想學生們能扎實地學習語文相關知識，教師則應該給學生們提供扎實的知識范例。因此每一位小學語文教師的首要任務就是扎實自己的專業知識，這要求教師應先具備謙虛學習的態度。要想扎實自己的專業知識，小學語文教師可以利用課余時間不斷學習，以一個學習者的態度去學習相關知識，并且還可以通過書本或網絡資源補充自己知識的欠缺。如果條件允許，小學語文教師也可以虛心地向優秀的教師學習。只有不斷地加強專業知識的學習，才能讓小學語文教師有效地應對教學中的諸多問題。

（二）采用新穎的教學方式

采用新穎的教學方式教學小學語文不僅能將學生們的注意力定格在教學之中，還能使教學取得理想的效果。比如在教學漢字這一部分時，教師就可以采用講故事的方式進行教學。這就要求小學語文教師在上課之前應仔細觀察漢字，并精心準備與之相關的故事。如在講“眉”字時，教師就可以給學生們講眉毛和眼睛的故事。在講故事的過程中，學生們就能了解到“眉”字的結構以及“眉”字的組成意義。通過講故事的方式教學漢字，能最大程度地吸引學生們參與進學習中。因為大多數小學生都比較喜歡聽故事，在聽故事的過程中他們還能學習到相關的知識。一般情況下，講解漢字還需要講解其拼音、釋義、組詞以及造句等部分內容。因此小學語文教師在講漢字故事的過程中，就應該有針對性地強調這幾部分的內容。即當教師反復強調“眉”時，就可以引導學生們標注其拼音。并且在講故事的過程中也可以要求學生們學習“眉”字的組詞或造句，待講完故事之后教師就可以引導學生們依次完成“眉”字拼音、書寫、釋義、組詞、造句等部分內容的學習。一般情況下，只要學生們認真聽教師講解，他們都能完成相關漢字所有內容的學習。

在小學語文教學中或多或少的存在一定的問題，如部分教師的專業知識不扎實以及所采用的教學方法過于老套等問題。我希望每一位小學語文教師都可以根據實際的教學情況，有針對性地解決存在的問題，使小學語文教學的質量能夠得到有效提高。

參考文獻

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