對(duì)我國大學(xué)體育教學(xué)改革方向的思考

劉荷芳

【摘 ? ?要】21世紀(jì)是我國教育改革的重點(diǎn)和集中時(shí)期，素質(zhì)教育貫穿基礎(chǔ)教育和高等教育的始終。本文中我們就聚焦大學(xué)體育教學(xué)，針對(duì)教學(xué)改革的方向展開探究，并結(jié)合以人為本的教學(xué)理念，就具體的教學(xué)模式和策略展開闡述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育 ?教學(xué)改革 ?素質(zhì)教育 ?思考

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.190

德、智、體、美、勞全面發(fā)展是我國當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革的核心目標(biāo)，也是當(dāng)前各階段學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐探索中的重點(diǎn)內(nèi)容。其中智力教育一直是我國學(xué)校教育的核心，因?yàn)樵谝酝膽?yīng)試教育教學(xué)體制下，教授學(xué)科知識(shí)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論基本是我國學(xué)校教育的唯一目標(biāo)，所以實(shí)際素質(zhì)教育教學(xué)改革所針對(duì)的是德育、美育和身體素質(zhì)構(gòu)建這三大基本方面。對(duì)于前兩項(xiàng)在實(shí)際教學(xué)中和考試學(xué)科、普通專業(yè)學(xué)科的教學(xué)存在著較大的共性，都屬于純粹精神領(lǐng)域的塑造，只有身體素質(zhì)的構(gòu)建在各階段教學(xué)中所承載的學(xué)科是唯一的，那就是我們通常所講的體育學(xué)科，并且教學(xué)形式也和其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別。毫無疑問，體育就是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生強(qiáng)健體魄為主的，輔助以運(yùn)動(dòng)等形式緩解學(xué)生的壓力，塑造學(xué)生的身心健康。所以，不論是在以往還是當(dāng)前的學(xué)校教育中，體育是最容易受到忽視，教學(xué)也最容易陷入“放任模式”，呈現(xiàn)不規(guī)范教學(xué)的學(xué)科。本文中我們就針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)展開具體的探究。

從體育學(xué)科的特性和呈現(xiàn)形式來看，大學(xué)體育和其他教育教學(xué)階段的體育有著較為明顯的異同點(diǎn)。縱觀我國各個(gè)教育教學(xué)階段來看，體育教學(xué)的最終目標(biāo)都是塑造學(xué)生健康的身心，并且呈現(xiàn)形式都是以室外的動(dòng)態(tài)教學(xué)為主;而不同則在于，大學(xué)體育相對(duì)于普通教育階段的體育來說，涉及范圍要廣、內(nèi)容較為豐富、占據(jù)的教學(xué)時(shí)間也相對(duì)較多。這主要有兩個(gè)方面的原因：一方面，大學(xué)階段我們的教學(xué)制度發(fā)生了一定的變化，從普通教育階段的教師負(fù)責(zé)、監(jiān)督形式，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，并且教學(xué)以專業(yè)教育為主，那么相對(duì)于綜合教育模式來說，學(xué)生的課業(yè)壓力相對(duì)較小，運(yùn)用到日常體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間也就相對(duì)充足;另一方面，則是從學(xué)生的年齡構(gòu)成來看，大學(xué)教育中學(xué)生基本都是成年人，其體力、學(xué)習(xí)能力都處在成熟階段，并且顯示出更強(qiáng)的個(gè)性，所以在體育項(xiàng)目的選擇上具備更多的可能性。因此，本文中我就從大學(xué)體育教學(xué)改革方面展開探究，談?wù)勑聲r(shí)期關(guān)于教學(xué)改革方向的思考。

一、教師隊(duì)伍專業(yè)化

體育是大學(xué)教育中的必修課程，并且相對(duì)于基礎(chǔ)教育階段來說課程涉及內(nèi)容更為專業(yè)，所以在教學(xué)過程中更加依賴于教師的“教”，那么要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，勢(shì)必需要從教師隊(duì)伍的構(gòu)建入手，打造專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，從而在為課程開發(fā)，為高效性、專業(yè)性的體育項(xiàng)目教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

首先，打造專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，我們要先從既有的體育教師入手。從以往的教學(xué)調(diào)查來看，絕大多數(shù)大學(xué)體育教師都有著專業(yè)的體育受教育背景，甚至屬于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的級(jí)別。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，作為教師角色，部分體育教師在思想觀念上還存在著一定的不協(xié)調(diào)性。比如最為典型和普遍的就是在課程的規(guī)劃方面，大學(xué)體育通常是采取運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選修的方式，學(xué)生某一學(xué)期專注于一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，而教師在備課過程中缺乏課程的合理規(guī)劃，技術(shù)的重難點(diǎn)不突出，這就導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏的拖沓或者急促，效果低下。所以對(duì)于體育教師，要從課程規(guī)劃上提升其備課能力，針對(duì)不同體育項(xiàng)目轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)新和學(xué)習(xí)理念，以自身專業(yè)知識(shí)和技能的提升帶動(dòng)基礎(chǔ)教學(xué)準(zhǔn)備能力的提升。

其次，對(duì)于教師隊(duì)伍的打造，在現(xiàn)有教育項(xiàng)目基礎(chǔ)上可以聯(lián)合社會(huì)和體育團(tuán)體引進(jìn)特色項(xiàng)目的專業(yè)教師。一方面，依舊是可以從現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)入手，本著自愿進(jìn)修的原則，給教師提供對(duì)應(yīng)的進(jìn)修機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)教育技能的拓展和塑造;另一方面則是利用教學(xué)研討和大學(xué)之間的人才交換，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的相互交流和學(xué)習(xí)，從而做到教學(xué)過程中的“長善救失”，最終形成專業(yè)化突出、體育項(xiàng)目涉獵廣泛的教師隊(duì)伍，為進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化、多樣化

大學(xué)教育中學(xué)風(fēng)更加自由，學(xué)生的課程選擇也就更多樣，那么對(duì)于體育課程來說，要想達(dá)到既定的塑造學(xué)生身體素質(zhì)的效果，我們的教學(xué)改革還要做到以學(xué)生為本，從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)多樣性和個(gè)性化的統(tǒng)一。首先，在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上，結(jié)合師資力量的打造，我們要盡可能地給學(xué)生呈現(xiàn)更多的體育項(xiàng)目，給予學(xué)生更多的選擇。大學(xué)體育本身更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。而往往不同學(xué)生的興趣各不相同，所以我們?cè)谡n程設(shè)置方面要盡可能多地囊括學(xué)生的興趣，尤其是針對(duì)熱門課程要多開設(shè)課程段，并且在內(nèi)容設(shè)置上可以結(jié)合學(xué)生的特性進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，在課程內(nèi)容開發(fā)方面，我們還要注重個(gè)性化課程的構(gòu)建，即校本課程的研發(fā)。因?yàn)榇髮W(xué)體育尤其是面向普通學(xué)生的體育課程最核心的目標(biāo)就是在于“野蠻其體魄”，所以課程的構(gòu)建具備更高的自由性，那么我們可以結(jié)合大學(xué)特性和優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建個(gè)性化體育學(xué)科項(xiàng)目，如融入傳統(tǒng)文化特色的武術(shù)、民族舞等，融入地方民族特色的體育運(yùn)動(dòng)等。從根本上打造學(xué)校課程特色，在豐富學(xué)生體育課的同時(shí)，也踐行傳承文化和特色的使命。

三、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣終身化

體育僅僅是學(xué)校教育中的一門課程，而運(yùn)動(dòng)并不局限于學(xué)校教育，更多的是要延伸到日常生活中，所以運(yùn)動(dòng)終身化是當(dāng)前大學(xué)教育改革的方向之一。首先，在大學(xué)體育教學(xué)中，我們基于課程的開發(fā)和教學(xué)模式的多樣性，要充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，灌輸學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的理念。例如，基于學(xué)生所選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，聯(lián)合運(yùn)動(dòng)社團(tuán)讓學(xué)生加入，從而將單純的課堂教學(xué)延伸到課下有組織的活動(dòng)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過參與社團(tuán)活動(dòng)形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。其次，大學(xué)教育中，我們還可以通過開展對(duì)應(yīng)體育比賽的形式，進(jìn)一步灌輸學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的理念。如結(jié)合社會(huì)團(tuán)體舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)文化節(jié)等形式，尤其是將具有特色的體育運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出來，從而給予學(xué)生運(yùn)動(dòng)展示的機(jī)會(huì)，營造良好的校風(fēng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

總之，從當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查來看，“亞健康”狀態(tài)在大學(xué)生群體中普遍呈現(xiàn)，雖然教育改革在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成果，但是總體改革效果并不理想。所以作為教師我們秉承改革創(chuàng)新的原則，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，從而在體育教學(xué)改革中把握方向，找準(zhǔn)道路，實(shí)現(xiàn)改革效果的不斷優(yōu)化。

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