高中語文寫作教學(xué)方法探討

彭英

【摘? ? 要】高中階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最為重要的學(xué)習(xí)階段，所以高中階段的每一門課程，都需要教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。而高中語文學(xué)科，就是其中一門非常重要的課程，上好高中語文課程，對(duì)于教師來說尤為重要。那么對(duì)于如何進(jìn)行語文寫作教學(xué)，就需要對(duì)寫作教學(xué)方法進(jìn)行探討，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 寫作課程? 教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.078

新一輪課程改革對(duì)于高中語文寫作教學(xué)的要求，更是提升了一個(gè)層次，所以需要引起教師的重視。雖然長期以來語文教師都非常重視寫作課程的教學(xué)，但是取得的效果并不夠理想，不容教師樂觀和放松警惕，需要教師不斷地尋找寫作教學(xué)方法。在接下來的內(nèi)容中，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，并且根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)方法的探討，希望能夠提高目前的教學(xué)效率。

一、高中語文寫作教學(xué)中存在的一些問題

（一）課上寫作教學(xué)安排不夠科學(xué)合理

在當(dāng)前高中語文的寫作教學(xué)中，許多教師對(duì)于課上寫作教學(xué)的安排都不夠科學(xué)合理，這就是其中存在的一個(gè)問題之一。在高中語文寫作教學(xué)中，許多教師都喜歡安排連堂的課程，讓學(xué)生寫一篇作文，然后再花一節(jié)課給學(xué)生講解這些作文，教師都太過重視給學(xué)生安排寫作的時(shí)間，而對(duì)于給學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間卻較少。事實(shí)上，在寫作中思考的重要性大于拿筆寫下去的重要性，也就是說，在進(jìn)行寫作課的教學(xué)時(shí)，教師需要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考后再下筆。

（二）教學(xué)方法較為單一

許多教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)，一貫采用的方式就是先給學(xué)生講解一篇例文，然后讓學(xué)生按照這個(gè)模式去進(jìn)行寫作，以此來提升學(xué)生的寫作技巧。這樣的教學(xué)模式，常常都較為呆板，過于循規(guī)蹈矩，并且采用這樣的方式給學(xué)生講解寫作課，會(huì)讓學(xué)生覺得十分的枯燥無聊，難以集中他們的熱情和興趣去進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的寫作教學(xué)方式太過單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維拓展和發(fā)散具有不利因素，因此需要進(jìn)行改進(jìn)。

（三）師生在寫作課堂上交流較少，學(xué)生寫作興趣較低

作為教師，我們都知道高中階段的學(xué)習(xí)特別緊張，而且學(xué)生覺得語文課程枯燥無聊，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。再加上語文是一門文字性課程，與其他課程相比的確更為單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作熱情難以提高。再加上教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)單一，在課上很少與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，所以很難激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與寫作興趣，急需進(jìn)行改正。

（四）對(duì)課后的教學(xué)評(píng)價(jià)沒有引起足夠重視

在上面提到了語文寫作教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，但是除此之外，還存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問題便是，教師對(duì)課后的教學(xué)評(píng)價(jià)沒有引起足夠的重視。這一個(gè)問題就導(dǎo)致許多學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考后寫下來的文章，并沒有受到教師足夠的重視，從而對(duì)學(xué)生的心理造成了一定的影響。很多學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一些偏見，覺得教師對(duì)自己的寫作作品不夠重視，從而在后面的寫作中便不夠上心，嚴(yán)重的還有可能導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作的信心，所以這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，需要立馬進(jìn)行改正。

二、對(duì)于改善高中語文寫作教學(xué)的具體方法

（一）科學(xué)合理的安排教學(xué)寫作課程

上面提到的第一個(gè)問題，就是對(duì)于教學(xué)寫作的安排不夠科學(xué)，所以解決方法就是需要科學(xué)合理的安排教學(xué)寫作課程。例如，在進(jìn)行多節(jié)課連堂的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以多花一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，而不是很快地就讓學(xué)生開始動(dòng)筆。只有這樣留有足夠的思考時(shí)間，才能夠讓學(xué)生鍛煉他們的思維，創(chuàng)新他們的寫作。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

上面提到的第二點(diǎn)問題，是教師的教學(xué)方法太為單調(diào)乏味，所以改善的方法便是：運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生的寫作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往都是教師給學(xué)生講解，學(xué)生聽完教師的講解之后就開始進(jìn)行寫作，這樣的方式效率往往較低。在目前這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代中，可以運(yùn)用到教學(xué)中來的方式也越來越多，所以我們教師需要抓住機(jī)會(huì)，運(yùn)用生活中可運(yùn)用到的一切資源，將其運(yùn)用到教學(xué)中來開展教學(xué)。如生活中的一些教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，或者是一些新穎的教學(xué)方法，這些都可以運(yùn)用到教學(xué)中來，提高教學(xué)的效率。

（三）加強(qiáng)師生之間的寫作交流，增加學(xué)生寫作興趣

要想將寫作課程上好，在課上與學(xué)生進(jìn)行寫作交流就是必不可少的一個(gè)活動(dòng)，尤其是對(duì)于語文寫作課這樣相對(duì)無聊的課程，就更需要學(xué)生有興趣和熱情，才能將課上好。語文課程本身相對(duì)其他課程而言就較為枯燥乏味，所以教師就一定要多想一些寫作交流的方法，在課上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此來改善課上枯燥乏味的氣氛，提高學(xué)生寫作的興趣以及信心。例如，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一些問題，在給學(xué)生講解時(shí)提出來，讓學(xué)生主動(dòng)起來回答問題，通過這樣的方式，就可以改善課上相對(duì)枯燥無聊的氛圍，從而提高學(xué)生上課的興趣，提高教學(xué)的效率?？偠灾?，要想將課上好，就必須要多進(jìn)行寫作交流，增加學(xué)生的寫作興趣以及信心。

（四）對(duì)寫作的課后教學(xué)評(píng)價(jià)引起重視

最后筆者要提的一點(diǎn)建議，是教師在對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)中要進(jìn)行足夠的課后教學(xué)評(píng)價(jià)，并且對(duì)此引起重視。在教師上完一堂寫作課后，往往會(huì)給學(xué)生留下課后的寫作任務(wù)，如果教師在課上對(duì)這個(gè)寫作任務(wù)進(jìn)行了足夠的指導(dǎo)，從而學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，也會(huì)十分認(rèn)真的對(duì)待這個(gè)寫作任務(wù)。此時(shí)教師就需要在學(xué)生交上寫作任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生寫作的文章進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，找出其中的不足，并給學(xué)生提出建議。除此之外，教師還需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，總結(jié)自己在教學(xué)中存在的不足，對(duì)其進(jìn)行改正，并且提高自己的教學(xué)能力，從而來提高教學(xué)效率。

在上述文章中，筆者先列舉了目前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題，然后再結(jié)合分析得出上述提到的問題，一一對(duì)應(yīng)的提出了解決的方法，雖然這些只是筆者個(gè)人的建議與看法，但是筆者相信也能給廣大教師提供參考。教學(xué)是一個(gè)長期的過程，教學(xué)在一直進(jìn)行，社會(huì)在不斷進(jìn)步，伴隨而來的也會(huì)不斷地出現(xiàn)教學(xué)上的問題，需要教師不懈地努力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并將之解決，從而將教學(xué)開展得越來越好，取得更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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