小學數學教學中如何激發學生學習數學的興趣

莫利軍

【摘? ? 要】數學是小學課程體系中十分重要的一部分，存在抽象性、復雜性等特點，容易導致學生興趣缺失，教學質量自然很難得到提升。所以，小學數學教師應該積極做出改變，打破傳統教學模式的束縛，引入多樣化的教學手段，以便吸引學生積極參與其中，促進高效課堂的構建。基于此，本文主要針對小學數學教學中如何激發學生學習數學的興趣進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】小學數學? 學生? 學習興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.022

小學數學屬于一門計算類的學科，在生活中應用十分廣泛。不過相較于其他學科來說，數學學習起來有著較大的困難，究其原因，數學知識比較抽象化，而小學生的抽象思維能力還不強，所以學習理解起來存在一定的阻礙。長此以往，學生的學習興趣便會受到影響，對于教師有效地開展教學極為不利，再加上部分教師在教學實踐中基本都是采用“灌輸式”教學手段，并且要求學生通過死記硬背的方式接受，更是加大了數學的學習難度。而要想達成理想的教學目標，需要教師客觀面對這些問題，從激發學生學習興趣著手，引入多樣化的教學手段，這樣便能有效解決問題，促進教學質量有效地提高。

一、小學數學教學中主要存在的問題

（一）應試教育影響

在應試教育背景下，很多小學數學教師在教學實踐中大都比較關注學生的考試成績，進而在課堂教學中，基本都是采用“灌輸式”教學手段，旨在在單位時間內讓學生接收更多的知識，提升學生的應試能力[1]。在這種模式下，教師在課堂上基本都是一味地進行講解，而忽視與學生之間的互動交流，導致課堂氛圍十分枯燥無趣，嚴重影響學生的興趣激發，不利于教學效率的提升。

（二）學生主體性沒能得到體現

在傳統教學模式下，教師是課堂教學的絕對主導者，而學生往往只能被動接收，沒有思考與消化的時間，缺乏質疑意識。長此以往，會使學生對教師產生強烈的依賴性，面對問題的時候不會深入思考，而是直接放棄，等待教師的解答。這樣不僅會影響學生的數學學習，而且對于學生今后的學習發展也有著很大的不良影響。

（三）作業單一

除了課堂由教師主導，課余時間也往往被單一形式的作業所占據。就小學數學作業來說，基本都是單一的形式，并且十分統一，沒能考慮到學生的層次性。這樣的作業會使學生的學習興趣缺失，不愿意主動參與到學習中，基本秉承完成任務的心態，很難有效發揮作業的鞏固效果，影響到教學目標的達成。

二、小學數學教學中激發學生數學學習興趣的措施

（一）創新教學方式

小學數學知識存在一定的抽象性，所以使得學生學習理解起來存在一定的困難。對此，教師在教學過程中為了幫助學生更好地理解，應該引入一些直觀性的教學手段，化抽象為具體，這樣便能降低學習難度，激起學生的學習興趣[2]。除此之外，對于不同的內容，教師還應該選擇不一樣的教學方法，給予學生新鮮感。在此過程中，教師還得注重多媒體這類新型教學手段的引入。例如，在數學概念知識教學中，在傳統教學模式下，教師基本都是直接進行口頭講解，這樣使得學生很難掌握并應用其解決實際問題，而借助多媒體設備，便能將概念形成的過程合理演示出來，進而加深學生的理解。同時，借助多媒體還能豐富教學內容，例如，在“軸對稱圖形”這一節知識教學中，教師便可以提前收集好各種生活中的軸對稱圖形，之后在課堂上適時呈現出來，這樣便能打破傳統單一內容的弊端，吸引學生的注意力，促進學生主動參與到教學活動中，進而達成理想的教學效果，加深學生對知識的理解。

（二）合理落實問題教學法

問題教學法是小學數學教學中十分重要的一種教學方式，所以教師得將其合理應用起來，設置一些趣味性、開放性的問題，以便有效激起學生的學習興趣和欲望，進而能主動進行問題的思考和探究，最終實現知識的深度理解。不過在問題提出之后，教師需要留給學生充足的時間進行思考和分析，而不是一提出來立馬自己給出答案，這樣不僅難以起到理想的效果，反而還會造成不良影響。

例如，在“找規律”這一知識教學中，傳統教學模式下，教師基本就是帶領學生枯燥地找規律。對此，教師需要積極做出改變，合理引入問題教學法，具體可以設置一些極具迷惑性的規律題目，之后讓學生思考探究。除此之外，還可以組織開展小組搶答比賽，在激烈的氛圍中解答一個個找規律類的題目。這樣能很好地鍛煉學生的數學思維，培養學生的數學學習興趣，從而促進教學質量更上一個臺階。

（三）注重理論與實踐教學的結合

數學學習最終的目的還是為生活實踐服務。所以，小學數學教師在教學過程中，應該加強注重理論和實踐教學的結合，特別是涉及應用方面的知識，教師更是得加強關注，讓學生感受到數學和生活之間的聯系，認識到其實用性，這樣學生的興趣也能得到進一步的提高。

例如，在“元、角、分與小數”這一節知識教學中，教師可以營造一個超市買東西的情境，之后讓學生根據情境進行角色扮演，拿著錢去超市買文具。通過這種方式，便能有效提升教學趣味性，使學生能積極參與其中[3]。而在參與過程中，學生對于本課程知識的理解也能更加深刻，同時在今后遇見類似場景的時候，也能基于數學視角進行審視，形成良好的數學核心素養。

三、結束語

在小學數學教學中激發學生的學習興趣十分重要，有助于發掘學生的潛能，提升學生的學習有效性。所以，小學數學教師需要積極轉變傳統教學觀念，注重學生課堂主體性的體現。具體就是需要給學生創造更多自主學習和探究的機會，使得學生可以清楚認識到數學的魅力，進而能主動參與到數學學習中，最終實現知識的理解與能力的發展，推動小學數學教學目標更加高效地達成。

參考文獻

[1]敏林.淺談小學數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].考試周刊，2020（97）：85-86.

[2]劉學海.小學數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].讀寫算，2020（32）：152，154.

[3]楊學智.小學數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].科幻畫報，2020（11）：175-176.