談信息技術在初中數學教學中的運用

漆玲

【摘? ? 要】信息技術是一種先進的教學手段，依托于互聯網，具有較強的綜合演示功能，它與傳統(tǒng)的教學模式相比有了很多優(yōu)勢。它不但能給教學提供視覺上的信息，也能給學生提供語音和視頻信息，同時彌補教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，突破了數學的抽象性與思維的形象性之間的障礙，利用信息技術的動態(tài)演示功，讓難以深刻理解的抽象深奧的數學知識點很直觀地展示在學生面前，提高學生的理解水平和課堂教學效率。

【關鍵詞】初中數學? 信息技術? 數學教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.098

信息技術的發(fā)展大大改變了傳統(tǒng)的教學方式，當代數學教學更注重從根本上教育學生。初中數學教學作為學生數學教育的初始階段，對學生未來的數學學習具有基礎作用。相較于傳統(tǒng)教學，當代學生在學習過程中的主動性有所提高，這要歸因于信息技術所帶來的多媒體教學為學生的學習帶來的優(yōu)勢。在我國當代數學教育中，大部分學校的教師都可以靈活使用多媒體教學，幫助學生理解抽象的數學問題，使學生對數學的理解更為深刻。

一、電化教學的應用優(yōu)勢

1.教學難點和重點的有效突破。初中數學的重點和難點較小學數學而言開始增加。因此教師需要將這些重點和難點通過文字、圖像、聲音、動畫等形式生動形象地展示出來，使重點和難點知識更容易被學生理解。例如，在“函數”的知識點教學中，教師可以通過微課的形式，直觀展示函數概念的難點，讓學生有清晰的函數思路，提升學生的理解能力。

2.有效提升學生的學習興趣。數學的知識內容具有很強的抽象性和邏輯性，在教學中，教師需要利用各種現代化的信息技術手段，提升教學質量，使學生更容易理解和掌握知識。圖文并茂的形式可以提升學生的學習興趣，吸引學生的注意力，可以將抽象化的概念轉化為容易認知和理解的概念。例如，在幾何圖形的教學中，教師可以使用三維的教學方法，將圖像展現出來，加深學生對三維空間效果和平面效果的認識，打開學生的解題思路，提高學生的發(fā)散思維能力。

二、營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

信息技術與傳統(tǒng)的教學模式相比有了很多優(yōu)勢，它不但能給教學提供視覺上的信息，也能給學生提供語音和視頻信息。多媒體的動態(tài)變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象地展現出一個精彩紛呈的數學世界，還能給學生提供動手機會，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，使學生更多地觀察、實驗和主動地思考，有利于發(fā)揮學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習。多媒體教學減輕了教師的上課壓力，同時增加了課堂教學效益，讓目標在學生心中更明確。例如：在多邊形的內角和教學中，先從三角形的內角和入手，在求四邊形的內角和時轉化為兩個三角形的內角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后提問五邊形內角和的求法。適當的提問配合演示，可以激發(fā)學生對四邊形內角和的求法的回顧與進一步的思考，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內角和公式的證明打下了堅實的基礎，快速地達到學生掌握這個知識點的目標。

三、利用信息技術可以有效突破教學的重難點

教學重難點是學生對教學知識感到難以理解，掌握起來有困難的部分。如何準確把握教學重難點，如何采用各種教學方法突破教學重難點，關系到學生能否順利地掌握教學知識。用靜態(tài)的文字，教師的言語有時很難調動學生的學習興趣，而運用信息技術，以圖、文、聲、像、動畫等方式立體地傳送信息，更容易激發(fā)學生的學習興趣，能起到傳統(tǒng)教學手段無法比擬的效果。恰當地運用多媒體可以將內容變抽象為具體，充分調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的問題，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。

例如，《三視圖》這一課，若讓學生實物操作進行探究活動，學生不僅不易理解，操作起來也比較困難。若教師通過自己的語言進行講解，也是很難表達的。此時借助信息技術展示，學生能夠輕松地掌握本課的重點內容，同時突破難點，從而有利于學生學習和教師教學。可以說，運用信息技術輔助教學，發(fā)揮了信息技術的最佳效果和數學教育的特色，使得學生的思維能力向更高層次發(fā)展，可以有效地突破教學重難點。

四、教學氛圍過于緊張

在傳統(tǒng)的數學教學課堂中，一味的向學生灌輸知識會導致學生產生消極心理，初中生的心理與生理還不夠成熟，對事物的分辨能力較弱，教師嚴肅的講述數學知識會導致學生產生叛逆心理，不僅無法起到正向的促進作用，相反會激發(fā)學生的厭學情緒。在當代初中數學的教學中，大部分學生會覺得數學課堂的學習節(jié)奏過于緊張，在緊張的教學氛圍中，學生對教師所講述的知識的理解能力會相應下降。初中數學的學習需要學生主動地思考問題，結合自己所學知識嘗試解決問題，過于嚴肅的數學課堂教學會使學生在課堂中忙于記憶知識而忘記對問題進行思考。教師在課堂教學中過于緊湊的安排也導致學生無法跟上教師的節(jié)奏。

五、結語

新課程改革要求教學進行創(chuàng)新并且不斷地引入現代信息化教學。因此，在初中數學教學過程中，教師應該不斷地應用信息化、智能化的現代技術，增加教學的趣味性，幫助學生將復雜的知識轉化為簡單易懂的教學內容，從而提升教學質量和學生的學習興趣，加快教學改革的步伐。此外，教師還需要在教學中引入先進的教學設備，完善信息化教學中的不足部分，適應信息化教學的要求，使用云平臺等現代化的信息技術平臺，提升批改作業(yè)的效率，明確教學任務，進而提升教學質量和教學水平。

參考文獻

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