略談小學語文趣味教學

劉桂容

【摘 ? ?要】趣味性學習是一個比較有意義和有價值的學習方式，可以適用于不同階段的學習，在今后的教學過程中，教師要結合自己學科特點和自身特長，最大限度地挖掘趣味性學習，讓學生輕松快樂的享受學習過程。

【關鍵詞】小學語文 ?趣味性 ?學習

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.172

童年總是美好的，作為小學語文教師如何才能給學生美好的童年錦上添花呢？想想這就是一件美妙的事情。每位小朋友從出生的那刻起，家長就給予了殷切的希望，也付出了全部的精力，希望他們茁壯成長，更盼望他們成人成才。我們國家的教育目的是為了培養人才，人才必不可缺的就是要必備各種各樣的知識，這就導致了國家的教育陷入了一種怪圈：過少顧及學生的自身感受，過多灌輸知識，無法讓學生享受汲取知識的樂趣，也就是我們通常說的為了應試而學習，作為一名小學語文教師，能夠盡自己微薄之力，盡可能改變這種局面，是自己畢生無限的追求。在這里，要探究的就是如何進行趣味性學習。

一、趣味性學習的好處和意義

1.調動學生的學習興趣。趣味性學習是指改變以往那種硬性學習的方式，讓學生可以在玩耍中學到知識，將趣味性融入學習之中。通過運用趣味性學習，可以充分調動學生的學習積極性，將以往的被動學習變為主動學習，這樣學習效果會大大提高，因為很多事情別人強迫你做幾十遍往往都不如自己用心去做一遍的效果好。小學階段是學生正式接觸學習的開始，在這一階段一定要給學生樹立一個對學習的正確認識。讓學生從內心深處喜歡學習，而不是抱有一種排斥、厭惡的態度。其實，小學階段的語文對學生的吸引力還是有的，那些古詩、有趣的故事，教材上都配有五顏六色的圖片，小學階段的孩子還是比較喜歡的。在教授課程的時候，可以充分將這些元素融進自己的教案之中，引導學生自己去探索課程，主動去吸收、消化知識。

2.形成良好的師生關系。師生關系一直是教學中比較重要的一部分，良好的師生關系對教與學的影響都是比較大的。教學中，師生關系是比較重要的關系之一，教師和學生的接觸比較多，知識的傳送依靠著師生關系，就像是一個傳送帶，知識從教師那頭傳輸到學生這頭，在這過程中，良好的師生關系就像是潤滑劑一樣，能夠加速知識的傳送。在小學階段，學生對教師的依賴程度比較深，學生的特點之一就是具有向師性，小學階段學生的向師性尤其比較重。小學教師在講課過程中加入趣味性因素，可以明顯地改善師生之間的關系，能夠形成師生之間良性互動。趣味性的課堂，學生上課的時候心情愉悅，相對的課堂氣氛就會很活躍，教師也會越講越帶勁，不知不覺間，大家都會朝著最理想的方向邁進。相反的，倘若教師講授的課程枯燥無味，學生自然而然聽不進去，心情就會極差，教師的心情也會跟著學生的表現變差。

3.減輕學生負擔。當今的教育過于沉重，素質教育雖然一直被人們推崇，但是想要真正全面實施還需要一定的時間。看看當今的小學生，背著與年齡極其不符的沉重的書包，怎么能算是真正的減負呢？趣味性課堂的實施，至少能保證學生在課堂上全身心放松的聽課，不用皺起眉頭來硬性往頭腦里塞。真正的學習應該是發自內心的渴望汲取知識，這樣的學習過程也更容易讓人保持持久的記憶。小學語文教師在課堂上多摻加一些小學生感興趣的元素，多用一些與生活貼近的素材，這樣學生學習起來才是真正的“素質教育”，切實將學生的學習負擔放到最低限度。

二、實現學生趣味性學習的方法

1.轉變觀念。由于受傳統觀念的影響，很多教師都認為學習中主要的作用是教師，學習就是教師將知識一點一點地“喂”給學生，更有很多教師在教學過程中就認為教學就是教教材，這種理念導致學生和教師都倍感勞累。其實，素質教育一再強調學生是學習的主體，教師只是起幫助、引導作用，但是，大部分教師，尤其是小學階段的教師，都對此認識不到位。小學階段，學生自主性和獨立性都比較差，教師就放任了學生的行為，很多事情都幫助學生做了，其實這種行為就會默許了學生在學習上的被動性，漸漸地會形成一種不好的循環，最終學習會越來越累，最后無法負荷導致崩盤。因此，想要實現學生趣味性學習，教師應先積極轉變觀念。

2.注重備課。小學語文課程在某種方面上要比其他課程對學生的吸引力大，作為語文教師在備課的時候要多融入一些學生比較感興趣的話題和內容。其實能將教學轉變成趣味性的，最主要的還得是教學內容的轉變。備課對于教師來說是比較重要的一個環節，一節課的質量好與不好在很大程度上和教師的備課成正相關。對于講課，很多人認為很簡單，教師有教材有教案，跟著講就是，其實，這種觀念也有待改變，要想上好一堂課，教師在備課上的付出是相當大的。比如：同樣講李白的《靜夜思》，有的教師就會直接給學生讀一遍，把生字詞說下，接著就讓學生進行背誦、默寫，這樣的課堂學生怎么能保持對學習的濃厚興趣呢？有的教師則會在備課的時候，查閱李白的相關趣事，會通過搜集一些精彩的和思鄉有的關圖片或是名句來讓學生欣賞，請學生自己發表對這首詩的看法，談談自己的感想，這樣課堂對學生才能是充滿誘惑力的。甚至，更有創意的教師會開發更活躍的教學方式，營造更濃的趣味性學習氛圍。

3.多種教學方式齊上。教學方式的轉變有助于趣味性教學的實施，很多教師都在死板地教學，作為小學階段的學生，正處于活潑好動并對一切事物充滿好奇的年齡，很難安靜下來集中精力聽教師的講授，在這種情況下，教師就得想方設法去迎合小學生的興趣，找準喜好點，這樣才能將學習效率最大化。比如：在課堂上，教師不要一味地自己動，要讓學生動起來，或者師生之間互動起來，教師在講授的時候多提問學生，或者運用小組談論法等，讓學生能夠融入其中，倘若一節課都是教師在講，小學生是沒有那么久的注意力來維持的，效果自然沒法保證。而且一個人的說教更是沒有辦法做到將趣味性教學發揮得淋漓盡致。

4.教室不是教學唯一陣地。不可否認教師是教學的主要陣地，學生大部分的知識都是通過課堂獲得。但是，這并不意味著教學只能被限制在教室。有時候，變換一下教學的場地，會收到更好的教學效果。比如：可以帶領學生在草地上講課，當然場地的選擇最好能夠結合當堂課要講授的內容，做到情景交融，讓學生在更自然和真切的環境中汲取知識，迸發潛在的能量。

參考文獻

[1]白璽.樂不思蜀——淺析小學語文趣味教學策略[C].2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集.2019.

[2]吳坤.小學語文趣味教學之我見[J].教育科學（引文版），2014（10）.