簡析小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略

韓勇

【摘? ? 要】對于小學生來說，朗讀教學能夠加強學生的聽說讀寫能力，在一定程度上還能提升學生的語文素養(yǎng)。基于這一點，加強朗讀教學對學生的發(fā)展有著積極的作用。不過，在實際開展的過程中卻存在很多的問題，如何采取針對性的教學策略加以解決，這是本篇文章將要著重探討的。

【關鍵詞】小學語文? 朗讀教學? 現(xiàn)存問題? 應對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.147

對于小學階段的學生來說，滿足他們心理需求的教學策略才是最為有效的。朗讀教學同樣也不例外。故而，針對當前朗讀教學出現(xiàn)的一系列問題，教師要抓住原因，并密切結合學生的特點和心理需求，實施針對性的策略，以求推動教學的高效展開，并強化學生的綜合素養(yǎng)。作為一名小學語文教師，我將密切結合我的教學實踐，就朗讀教學的高效開展給出我的幾點建議。

一、小學語文朗讀教學在開展過程中存在的問題分析

（一）學生的朗讀意識不足，難以自主展開朗讀學習

在傳統(tǒng)教學模式下，通常都是展開的灌輸式教學，教師講、學生聽是常見的教學模式。在這樣的教學環(huán)境下，學生養(yǎng)成了被動學習的習慣，長此以往，學生在朗讀意識上不斷地弱化，難以自發(fā)地展開朗讀學習。再加上學生的年齡小，自主性和自控力不足，教師的督促教學始終是外力作用，這難以達到預期的教學要求。正所謂“主動學習是推動學生進步的關鍵因素”，針對這一點，教師要實施針對策略，促使學生養(yǎng)成朗讀的意識。

（二）朗讀的形式過于單一，難以培養(yǎng)學生的學習興趣

在朗讀教學的過程中，很多教師在陳舊教學觀念的影響下，始終如一地應用同一種朗讀教學模式，長此以往，學生難免會產(chǎn)生抵觸心理，在內心深處越發(fā)厭煩朗讀學習，這在一定程度上會降低教學效率，阻礙學生語文素養(yǎng)的提升。比如，多數(shù)教師都是利用早讀時間進行集體朗讀，沒有什么有組織性的教學章程，在朗讀的過程中，很多學生還可能存在不讀、漏讀、開小差等情況，朗讀的紀律不強，聲音參差不齊，這難免會影響朗讀學習在學生心里的良好印象，造成學生興趣不高、參與度不夠的問題。因此，教師要革新朗讀教學形式，以求在符合學生心理需求的基礎上，實現(xiàn)朗讀教學的高效展開。

（三）學生的朗讀技巧不熟練

在傳統(tǒng)教學模式下，很多教師都沒有認識到朗讀教學的重要性，進而忽視了對學生朗讀方式的教授，學生在學習的過程中往往不得要領，這大大打擊了學生朗讀的積極性。要想將一篇文章朗讀出彩，扎實的技能技巧是必不可少的。但是，對于小學階段的學生來說，要求他們自發(fā)去掌握和學習是存在一定困難的，且不說學生的自主性弱，缺乏專業(yè)的領導，他們理解起來可能也存在一定的偏差，故而，教師要加強重視，合理創(chuàng)設朗讀教學的時間，并教授學生扎實的朗讀技巧，以求學生在正確方法的引領下，展開高效學習。

（四）朗讀教學忽視了情感融入

一篇優(yōu)秀的朗讀文章，僅僅具備扎實的技能技巧是遠遠不夠的，充沛的感情流露才是最為關鍵的。但在實際開展的過程中，很多教師卻忽視了這一點，僅僅要求學生朗讀流暢即可。這種教學形式不利于學生的情感表達，同樣也難以將觀眾代入其中，效果很差。故而，教師要注重學生情感的融入，實現(xiàn)讀者與觀眾之間的共鳴反應。

二、確保當前朗讀教學高效開展的有效策略

（一）引導學生自主展開朗讀學習，增強朗讀意識

學生的自主意識是推動他們做出這一行為的內在動力。教師要明確這一點，通過規(guī)律性的教學來促使學生養(yǎng)成自主朗讀的良好習慣，從而在思想意識上引起重視，對自身行為做出指導，加強朗讀教學的效果。首先，教師在閱讀教學開展之初，就要引導學生注重生字詞的識讀，再進行熟練閱讀，具備了一定的熟練度后，教師就可以帶領學生進行朗讀學習。這一系列的教學流程是從易到難開展的，符合學生的能力水平。由此，學生會逐漸在朗讀教學中尋求語文學習的信心，自然，在朗讀學習的過程中能夠投入足夠的耐心和精力，學習效果能夠得到長足的進步。其次，教師要通過事例教學進行道理講解，讓學生深刻體會到朗讀學習的現(xiàn)實意義，從而自發(fā)展開朗讀學習，并在這個規(guī)律性學習中實現(xiàn)意識的強化，進而規(guī)范自身行為，最終推動朗讀教學的順利開展。

（二）豐富教學形式，加強學生學習興趣的培養(yǎng)

為了長期維持學生對待朗讀學習的熱情，教師要充分結合學生的心理需求，采取多樣的教學形式，以求學生能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)朗讀學習的樂趣，從而推動學習興趣的培養(yǎng)。比如，教師可以組織競爭教學，并設置一定的物質獎勵，以此來激勵學生積極地參與。在朗讀競爭的過程中，學生能夠感悟到朗讀的魅力，進而激發(fā)學生的強大潛力，推動朗讀教學的順利開展。再比如，教師可以引入多媒體，以動態(tài)化的方式來展現(xiàn)朗讀教學，不僅僅只有聲音演示，同樣輔助視頻、圖片來呈現(xiàn)朗讀文章中的意象，更有利于學生對文章情感以及人物活動的準確掌握，進而在朗讀的過程中能夠代入更多的個人理解，學習的深度和廣度都得以實現(xiàn)。

（三）加強實踐應用，確保學生朗讀技巧的熟練掌握

就學生技能技巧的扎實和熟練這個方面，依我之見，主要有以下兩種途徑。一方面，教師要注重引導，在技能技巧的教授上要系統(tǒng)全面，并注重講解難度的嚴格把控，確保所有學生都能夠熟練掌握。另一方面，教師要為學生創(chuàng)設實踐應用的條件，在大量的練習下，保證學生能夠熟練應用，以求符合當前新課程改革的要求。總而言之，上述兩個方面是相輔相成，缺一不可的。唯有扎實了學生的理論基礎，再輔以實踐訓練，方能促進學生朗讀技能的提升，進而實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）注重學生的情感表達，增強朗讀教學的情感融入

教師要通過多種途徑，實現(xiàn)學生的情感融入。首先，教師要帶領學生分析文章的思想感情，這可以從文章的寫作背景，段落句子中加以反映。其次，學生要深入領悟這種思想感情，并學會通過朗讀的形式將它表達出來，這個過程中，學生可以借助專業(yè)的視頻教學進行學習，慢慢領悟，最終實現(xiàn)情感的恰當融入。

朗讀教學是語文教學中重要的一環(huán)，教師要加強重視，并通過多種途徑，實現(xiàn)學生學習興趣的培養(yǎng)，以此來推動學生自發(fā)地展開朗讀學習，實現(xiàn)他們語文綜合素養(yǎng)的提升。在實際教學的開展過程中，同樣還存在多種問題，教師要密切結合學生特點和教學要求進行針對性解決，確保朗讀教學的高效進行。

參考文獻

[1]黃生才.淺談小學語文朗讀興趣的培養(yǎng)[J].家教世界2019，（14）：50-50.

[2]徐少鋒.淺析小學語文教育中情感培養(yǎng)的實踐思考[J].科教文匯（中旬刊）2015，（11）：87-88.